淺談小組合作學習的有效策略

長期以來，學生習慣了由教材、教師把“已知”的東西傳授給自己的接受性學習方式。新課程實施后，《數學課程標準》明確指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。” 因而，在數學教學過程中，我們倡導將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。小組合作學習是新一輪課程改革所倡導的一種重要學習方式，如何提高小組合作學習的實效，是我們教師教學研究中的重要內容之一。現結合教學實踐，談點自己的認識。

一、合理組建小組進行小組合作、討論交流

分好學習小組，是合作學習的基礎，應根據學生的認識基礎，學習能力，心理素質等進行綜合評定，然后搭配成若干異質學習小組，通常為四至六人一小組。這樣，縮小了小組際差別，便于小組之間的競爭，從而真正體現在合作的基礎上競爭。

二、合理分配，各盡其責

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，小組只是徒有其名，學生或遲疑不動，或盲目行動，不能進行較好的合作。因此，選拔一個組長至關重要。小組的其他成員也要做細致的分工，如記錄員、報告員、資料員等。組長負責組織管理工作；記錄員負責合作過程記錄工作；報告員代表小組報告小組學習情況。這樣每個成員都有參與的機會，同時注意關照配合小組內其他成員的活動。

三、引入競爭，提高小組合作學習的有效性

教學中引入競爭，不僅能夠使學生獲得一些必要的數學知識，而且能夠培養學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創新能力。采取加分的原則，在黑板上方分小組公示，激發競爭，爭取“量化分”，提高了合作交流的有效性。同時，對小組合作學習進行科學評價，是小組合作學習成功發展的關鍵，重視過程和結果的評價相結合，總結成功的經驗與不足，分析存在的問題及其原因，認識到自身在合作中的優點與不足，更透徹地了解和掌握知識，使學生的知識水平和合作技能都得到充分的發展。

總之，小組合作學習有效的實施不是一朝一夕能夠達到的，要通過一點一滴的積累，真抓實干的努力，把小組合作學習真正落到實處，使課堂煥發生命的活力，才能讓學生真正成為學習的主人。才能逐步走向成功。