校園文化建設(shè)民族性的分析研究

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實施，校園文化建設(shè)越來越成為教育理論和實踐工作者關(guān)注的話題。校園文化建設(shè)既反映了學校管理水平、辦學質(zhì)量，更體現(xiàn)了學校內(nèi)涵發(fā)展的文化底蘊。同時，校園文化又是實施素質(zhì)教育的重要載體和有效形式，是順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和學校實際工作的需要。研究和實踐豐富多彩、形式多樣、展現(xiàn)具有民族性、地域性的校園文化可提升辦學軟實力，為增強學校綜合辦學實力奠定文化基礎(chǔ)。

在全面實施學生素質(zhì)教育的過程中，豐富多彩、獨具特色、與時俱進的校園文化承擔著課堂教學無法替代的價值功能，這主要表現(xiàn)在第一，陶冶功能。校園文化獨特的效能體現(xiàn)在，它要求創(chuàng)設(shè)一個陶冶人們心靈的場所，以辦學理念、辦學特色、校風、學風、文化傳統(tǒng)、價值觀念、人際關(guān)系等方式表現(xiàn)出高度的觀念形態(tài)，對學校的規(guī)劃建設(shè)、教育管理、常規(guī)教學等方面具有指導作用。作為校園文化一部分的優(yōu)美、整潔、有序的學習、工作、生活環(huán)境對師生的言行舉止起到潛移默化、無所不在、深遠長久的規(guī)范和引導作用。第二，社會化功能。校園文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍，使生活于其中的每一個個體有意無意地在思想觀念、行為方式、價值取向諸方面與既定文化發(fā)生認同，從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社會化的目的。第三，教育促進功能。課堂教學并不能完全滿足高中學生各種求知欲望和課余生活的需要，他們的過剩精力也需要在課堂之外找到新的天地，校園文化活動則為他們提供了一個十分廣闊的發(fā)展環(huán)境，無論是拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生音體美等技巧，鍛煉學生運用知識的能力，開發(fā)學生潛能，優(yōu)化學生情感，還是促進學生個性的全面發(fā)展，提高高中學生整體素養(yǎng)，校園文化獨特的作用無可替代。第四，導向功能。學校應(yīng)是一個開放的系統(tǒng)，一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種各樣的思想、觀念、思維在這里交流碰撞，使莘莘學子耳濡目染，浸潤其中。所以文化的導向功能就顯得尤為重要，它擔負著幫助學生建立起符合時代要求的社會價值觀的重任，其正確與否，往往取決于校園文化是充分發(fā)揮正面的積極引導作用還是起到負面的消極影響。

民族特色校園文化在民族特色的屬性上是一個薄弱的環(huán)節(jié)，而且一些不同特性的差別也并不明顯，所以目前的民族特色校園存在一定被忽視和沒落的威脅，逐漸被俗氣化和同質(zhì)化。根據(jù)教育學的觀念可知，學校教育的本質(zhì)在于指導人們的社會生活實踐活動，所以教育的發(fā)展必須符合人類社會的發(fā)展規(guī)律，滿足人們的需求。而且，教育的發(fā)展需要與文化建設(shè)的性質(zhì)、內(nèi)容以及水平相一致。從教育學的角度來審視民族特色校園文化的建設(shè)，會出現(xiàn)很多的問題。由于校園文化的建設(shè)主要是教育學生成人成才，對學生的不同社會背景以及發(fā)展需求要進行有針對性的考慮，但在實際的學校文化建設(shè)中缺乏對學生獨特性的考核，不能千篇一律地組織一些文化建設(shè)，得不到實效作用。民族特色校園文化在建設(shè)中，對學校的特色辦學理念、學校的傳統(tǒng)文化以及地域間的文化需要結(jié)合考慮，才能將民族特色很好地融于現(xiàn)代校園文化之中。但在實際的民族特色校園文化的建設(shè)中，特色校園文化不能服務(wù)于辦學特色建設(shè)，使校園文化的建設(shè)失去了生命力。而且，學校的傳統(tǒng)文化也是特色校園文化的重要組成部分，是學校精神的反映。由于現(xiàn)在的民族特色文化忽視了以傳統(tǒng)校園文化文化做基礎(chǔ)，失去了建設(shè)的根基。同時，民族特色校園文化的建設(shè)需要也不能脫離學校的地域文化特色，不然就會缺乏社會力量的支持，從而失去外部環(huán)境的支持，不利于民族特色校園文化的長期發(fā)展。

一、民族特色校園文化建設(shè)的策略構(gòu)建

民族特色校園文化的建設(shè)不能走封閉型的道路，需要加大開放性的拓展，堅持以民族特色建設(shè)為主，結(jié)合學校文化建設(shè)的規(guī)律和實際需求，提出具體可行的建設(shè)策略。

（1）在學校文化建設(shè)中，民族特色是學校的特殊辦學優(yōu)勢之處，所以民族特色校園文化的建設(shè)不能脫離民族文化的建設(shè)發(fā)展，體現(xiàn)在精神和物質(zhì)兩個方面。民族特色校園文化在建設(shè)物質(zhì)文化的時候，需要偏向于對學校建筑、生態(tài)環(huán)境以及食堂文化的建設(shè)，突顯一定的民族風情。而且，對于學校圖書館的文化構(gòu)建，不僅需要加大開放程度，還要充分挖掘?qū)W校的名人事跡，樹立師生的學校自豪感和自信心，自覺參與到校園文化的建設(shè)之中。

（2）物質(zhì)文化對建筑文化構(gòu)建的影響。校園作為師生工作和學習的重要場所，其教學和生活的設(shè)施就是校園建筑，校園建筑的環(huán)境影響著師生的情操，有助于培養(yǎng)學生的奮發(fā)進取精神。所以，構(gòu)建校園建筑文化，應(yīng)當使校園的建筑物富有生命力，能夠營造出舒適的建筑環(huán)境，使校園文化能夠展現(xiàn)出一定的文化氣息。例如，我國的一些高等學府就具備這樣的魅力，校園內(nèi)的一草一木以及建筑物都體現(xiàn)出豐厚的文化氣息，時刻潛移默化地影響著學生的性情，使師生的內(nèi)心產(chǎn)生一種向上的動力。對于民族特色校園文化的建設(shè)而言，需要建立一個適宜的建筑環(huán)境，使建筑特色能夠體現(xiàn)學校的特性，從而滿足多元民族學生的文化心理需求。校園建筑文化的理念在于指導學生深入研究學校的歷史，挖掘其中的文化內(nèi)涵，形成一種獨特的教育資源。

（3）校園制度文化對社團文化構(gòu)建的影響。在學校的活動組織中，社團文化是一種重要的組成部分，是學生活動的基礎(chǔ)，也是學校的一種文化符號。學校通過開展社團文化，開拓學生的視野，從而不斷探索民族特色校園文化建設(shè)的思路。學校的民族特色理念需要和社團文化建設(shè)的基本規(guī)律相結(jié)合，將豐富的民族文化元素和新時代的內(nèi)容融于社團文化建設(shè)中。學校也可以設(shè)置一些具有民族傳統(tǒng)的文化團體，迎合學校的發(fā)展實際和學生的個人需求，促進社團文化的深入發(fā)展。

二、發(fā)展校園文化應(yīng)把握好以下“三性”

（1）目標定位先導性。校園環(huán)境的人文氛圍，對大學生具有強大的潛移默化的作用。學生來自“五湖四海”，他們的思想觀念、言行舉止、生活習慣有一定的差異，加之種種因素的影響，部分學生對學校缺乏認同感和歸屬感。有些學生人文底蘊不足、心態(tài)浮躁、易受誘惑，由此演化出某些影響教學秩序的不良傾向。這就需要通過先進的校園文化，像春雨般潤人心田，使其從內(nèi)心里潛移默化地產(chǎn)生“家園意識”，凝心聚力，共謀發(fā)展。

（2）活動載體多元性。加強校園文化建設(shè)，一是開辦系列人文講座，引導學生提高人文素養(yǎng)；二是以校報、校園網(wǎng)和廣播站為載體，拓展校園文化活動空間，既是廣大學生實習實訓的平臺，又是展示學生才華的舞臺；三是建立文化社團，如新聞、文學、書法、攝影、歌舞、音樂、藝術(shù)、體育等協(xié)會；四是開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化生活，如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、文藝演出等；五是加強校園自然景觀、人文景觀的建設(shè)，使學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。

（3）貼近校園實效性。學校要以“實踐樹人，人文立魂”為根本，積極開展以科技、人文、學術(shù)活動為重點，融思想性、藝術(shù)性、娛樂性于一體的校園文化活動，體現(xiàn)地區(qū)文化特點、時代特征和學校特色，營造健康、高雅、和諧的文化氛圍。欣賞古典詩詞和歷史名著，開展詩歌朗誦和演講比賽等活動，可以使學生從中學習知識、開闊視野、美化心靈、娛樂身心，是培養(yǎng)學生人文底蘊、塑造學生完美人格的有效途徑。

參考文獻：

1.鄭金洲《教育文化學》（人民教育出版社）2008.

2.王邦虎《校園文化論》 （人民教育出版社） 2010.

3.盧新偉《為“學校文化”與“校園文化”梳義》（紹興文理學院學報）2010.

4.顧明遠總編《教育大辭典》上海教育出版社 2008.

5.俞國良 王衛(wèi)東 劉欣民《學校文化新論》（湖南教育出版社）2012.