淺析多媒體體教學在數學教學中的運用

多媒體教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現教學內容，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為提高。下面我就運用多媒體教學手段在數學教學實踐中的運用談點膚淺的看法。

一、利用多媒體教學，創設探究情景，激發學習興趣

課堂教學中，運用多媒體的優化組合，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。如在對“數據的收集和整理”教學時，利用電腦創設教學情景，從網上搜集一個視頻顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在實景中收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣，教學效率提高了。借助電教媒體，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。

二、利用多媒體教學手段，充分展示知識的形成過程

初中生的思維特點是直觀感性的形象思維占主導地位。在教學中合理運用媒體演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內觀等多方面的相互轉化，使數學概念的形成、公式的推導、規律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學生知識的遷移，形成清晰 的認識，有利于學生正確地理解。

三、運用多媒體，分散難點，突破重點，促進學生知識內化

初中生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。這樣充分運用計算機輔助教學的優勢， 適時啟發、點撥，給予學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”。

四、巧用多媒體教學省時，有利于提高效率

傳統教學，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以致于教學時間過多，課堂40分鐘，講課30分鐘，留給學生的時間只有15分鐘。15分鐘內要消化30分鐘講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔；長此以往，形成惡性循環，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發展，不利于學生的綜合素質的提高。使用多媒體教學，把復習題 或上節課的重要內容用PowerPoint等工具制作成動畫幻燈片，用多媒體播放出來，不僅節約了時間，而且給學生以極大的吸引力，能加深學生的印象。這就比口述或板書要優越。特別是教學一些以自學為主的課題時，教師可以引導學生帶著問題看書，同時把問題以設問、選擇、填空等題型投影出來，學生的興趣調動起來了，自學自然有了學習目標。雖然課前把問題寫在黑板上也一樣可以節約時間，但不 能長期保留。而用計算機制作的幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復使用。

當然，多媒體教學的優點遠不止這些。它需要我們從教學進程最優化的角度去研究，充分發揮電教媒體的優勢，使遠程教育資源更好地為課堂教學服務。