淺談核心素養下的英語課堂教學

英語學科的核心素養為：語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。核心素養的問題實際上是培養什么樣的人的問題。而課堂教學是學習的主陣，是教師專業發展、學生綜合素養的平臺，尤其在我們農村初級中學，英語課堂教學顯得更為重要。

一、以人為本的課堂，培養學生的主動性

我們的課堂教學不能僅僅為了教書而教書，而要有人的身影。我們要營造氛圍，讓踴躍成為學生的學習習慣，才能打造出彩的課堂。要打造“出彩”的英語課堂，就要充分發揮學生的主體作用。在日常的英語教學中，我們應有意識地呵護學生們的“童真”，通過生活情境、動畫視頻、歌謠等形式，烘托出熱烈、有趣又具有親和力的活動氛圍，讓學生們情不自禁地加入到我們的英語實踐中，把學生們這種不由自主的“踴躍”發展為他們良好的學習習慣。 例如在教學在人教版八年級英語下冊Unit1 《What’s the matter？》中，讓學生自己設計看病的場景，練習英語。有效地點燃了班級的活動氛圍，為訓練做了熱身鋪墊，使得學生從被動的聽一下子轉向主動、踴躍的參與。學生表演的惟妙惟肖。通過這樣有趣又有效的活動來釋放學生們“愛表現”的天性，讓他們在踴躍展示的過程中，收獲英語學習的樂趣，體驗英語實踐的成就感，把教學的“主場”交還學生，促進他們語言的個性化發展與學習能力的自我成長。

二、課堂上發揮小組作用，培養學生的合作精神

在教學過程中，我通過小組合作的方式，讓學生在小組合作中發揮自己的特長，積極表達自己的觀點，正確處理與小組成員的關系，培養學生的合作精神。針對課堂教學內容，注重選擇不同類型和不同層次的練習題。還可按不同的練習內容把學生分成若干大組，組內又分二人組、四人組，成績評定以大組為單位。在練習過程中，每個學生都想為這個小集體爭光，都有很強的競爭意識，體現了學生之間的互動性。我抓住學生的這種心理，讓學生以競爭的方式來完成練習內容。通過競賽活動使課堂氣氛活躍，學生學習的積極性、主動性、合作意識會充分調動起來。在這種小組模式下，進行小組式探究、合作、互助學習，讓學生體會到小組合作的重要性，增強學生的團隊協作意識。

三、課堂上展現教師的人格魅力影響學生的行為習慣

在英語課堂教學中滲透核心素養包括以教師的人格魅力來影響學生。在教學中，通過啟發教育的方式，開發學生的腦力，調動學生學習的積極性，使其分清是非對錯，讓學生受到教師獨特的人格魅力的影響，并在教師的引導下，積極、樂觀地面對生活，樹立正確的價值觀。 例如，教學《How do you feel？》時，教師可以在課堂的前半部分讓學生表現出自己的各種情緒動作。而在后半節課，教師針對學生生氣時表現出的隨意摔東西、打人、罵人、踢垃圾桶等行為，對學生進行正確的引導教育，讓學生知道負面情緒給自己帶來的消極影響，并向學生傳授排解不良情緒的方法，使學生學會有效控制自己的情緒。

總之，核心素養體系下的課堂教學，它對于激發學生的學習熱情，發揮學生的語用能力，培養學生的綜合素養都有著重要的作用。在實際英語教學中，我們要關注學生在活動中的反應與表現，有針對性地給出指導與評價，幫助他們樹立信心，贏得喝彩，讓我們的課堂“出彩”，學生也“出彩”。