初中英語(yǔ)課外作業(yè)有效設(shè)計(jì)的探索

本論文即河南省商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目中期主要階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)： L160903049

摘要：有效設(shè)計(jì)課外作業(yè)不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更能夠激發(fā)不同層次的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文分析了目前初中英語(yǔ)教學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并借助一些成功的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，提出有效設(shè)計(jì)課外作業(yè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 有效設(shè)計(jì) 課外作業(yè)

一、作業(yè)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的問(wèn)題

（1）以語(yǔ)法知識(shí)替代語(yǔ)言技能，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)更多地考慮語(yǔ)法知識(shí)的鞏固，似乎語(yǔ)法知識(shí)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部。無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課還是寫(xiě)作課，最后的作業(yè)設(shè)計(jì)均以能否掌握本堂課語(yǔ)法知識(shí)為目的，忽視了作業(yè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能培養(yǎng)的作用。

（2）以教的簡(jiǎn)便替代學(xué)的需求，忽視學(xué)生的主體地位。初中英語(yǔ)教學(xué)既要涉及到學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累，更要考慮學(xué)生語(yǔ)言技能的提升。當(dāng)下教師的工作頗為繁重，不少教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往考慮傳統(tǒng)的作業(yè)模式，選擇那些批改省時(shí)省力的作業(yè)，如選擇題、填空題等，把課外作業(yè)的功能局限在封閉的學(xué)科知識(shí)范圍內(nèi)，對(duì)那些能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提升語(yǔ)言技能且有一定拓展性的練習(xí)則不愿涉及。

（3）以學(xué)優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)替代全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生間的差異。很多時(shí)候教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)忽視了學(xué)生間存在的差異，常常以學(xué)優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。這就造成了作業(yè)偏難、偏多的現(xiàn)象。

（4）以多而全的量替代少而精的質(zhì)，盲目增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。節(jié)假日來(lái)臨之際，不少教師會(huì)以量多面廣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，力求語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的全覆蓋，卻忽略作業(yè)的精準(zhǔn)性。

二、有效設(shè)計(jì)課外作業(yè)的幾點(diǎn)思考

（1）精心設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的針對(duì)性。要針對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)作業(yè)的檢查來(lái)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并矯正教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)不僅需要通過(guò)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)檢測(cè)，還需要通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)反饋。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮本堂課的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和語(yǔ)言技能目標(biāo)的達(dá)成。切不可“指東打西”，在聽(tīng)說(shuō)課上設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)，在寫(xiě)作課上布置朗讀對(duì)話練習(xí)。

（2）親自“下水”，把握作業(yè)的適切性。作業(yè)的量要適切。一般來(lái)說(shuō)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)都會(huì)考慮作業(yè)的量。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候?qū)W生完成作業(yè)的時(shí)間與教師預(yù)想的完成作業(yè)需要時(shí)間不相符合。究其原因是因?yàn)榻處煕](méi)有親自“下水”實(shí)踐，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)可能遇到的問(wèn)題和完成作業(yè)所需的時(shí)間了解不到位。因此，教師應(yīng)該先做一遍布置給學(xué)生的作業(yè)，這樣才能準(zhǔn)確把握作業(yè)的量。作業(yè)的難度要適切。作業(yè)的設(shè)計(jì)要以絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為基本要求，要考慮大部分學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)可以沖擊的更高目標(biāo)。如果設(shè)計(jì)的作業(yè)難度過(guò)大、要求過(guò)高，可能會(huì)使一部分學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手、失去信心，進(jìn)而產(chǎn)生抄襲甚至厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。作業(yè)的拓展要適切。拓展性作業(yè)往往具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、答案不唯一的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。有效的拓展性作業(yè)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供體驗(yàn)成功的平臺(tái)。設(shè)計(jì)拓展類(lèi)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該考慮拓展的度。切勿因完成作業(yè)過(guò)程中硬件、環(huán)境等外在因素的限制影響學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

（3）借助活動(dòng)，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性。語(yǔ)言的實(shí)踐性體現(xiàn)在語(yǔ)言的交流上。交流功能是語(yǔ)言的基本特征，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既有口頭交流也有書(shū)面表達(dá)。發(fā)音練習(xí)是語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的第一步，很少看到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好的學(xué)生成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的失敗者。因此，持之以恒地設(shè)計(jì)朗讀練習(xí)必不可少。教師在設(shè)計(jì)朗讀練習(xí)時(shí)要考慮學(xué)生的年齡特征和心理特征，通過(guò)簡(jiǎn)短、有趣的材料吸引學(xué)生大聲模仿、朗讀。聽(tīng)說(shuō)能力是語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，教師可借助錄音、網(wǎng)絡(luò)等手段設(shè)計(jì)聽(tīng)的練習(xí)；借助教材設(shè)計(jì)對(duì)話表演、課本劇表演練習(xí)，借助報(bào)刊、課外讀物設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外多說(shuō)英語(yǔ)。

書(shū)面表達(dá)也是語(yǔ)言交流的形式之一，常見(jiàn)的書(shū)面表達(dá)是寫(xiě)作文。但僅這一種形式顯然過(guò)于單一，也難以體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)用性。教師可以借助一些活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，如要求學(xué)生為校園活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)英語(yǔ)海報(bào)，為某一節(jié)假日或一特定主題設(shè)計(jì)一份英文報(bào)紙，按主題尋找、交流身邊的英語(yǔ)等。借助這些真實(shí)的情景設(shè)計(jì)課外作業(yè)，拓寬學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的渠道，體現(xiàn)“學(xué)中用、做中學(xué)”的新理念。