新課程下初中歷史課后作業的創新設計

長期以來，在歷史教學中，我們重視課堂的雙邊活動，課堂教學研究，而忽視了作業設計這一環節。傳統的歷史作業基本上保持了以填空；選擇；問答等為主的單一的形式，把作業當成鞏固和檢驗學生課堂記憶的工具，而很少考慮學生的興趣。事實上，作業是整個歷史教學中重要的組成部分。新的課程改革評價方法多種多樣，是一種復合性的評價方式，以學生為中心，注意學生的個性差異。

一、學生自己出題

歷史課程改革依舊不能忽視學生基本的歷史知識和能力的獲得，但要求克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性。倡導學生積極主動的參與教學過程、勇于提出問題。以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生對歷史問題進行獨立思考。

在學生學習新課時，能夠解答課文中提出的問題之后，課堂上再根據這一課內容，同桌之間相互提出問題，共同商討解答。或者學生給老師出問題，師生一起研究，相互進行評判，從而加深對歷史知識的理解和運用。在學完一個單元之后，可以布置學生出一份單元的測試題，每份題讓學生自己制訂答案提示和評分標準。例如：在學完七年級《歷史》上冊第一單元后，讓學生出題，學生的能力遠遠超出我們的想象，他們出的題除了教科書上常見的幾種題型“想一想”、“選一選”、“議一議”、“材料解析”以外，還有圖表題、圖畫題。對于這些在課堂活動中和單元復習后出的這些題，老師都要進行篩選、評價。精選出思路開闊、內容新穎的題，作為單元測試的題選。當學生看到自己的題成為試卷的一部分時，體會到的是一種被承認感，同時也增強了學習的積極性。也達到了我們倡導學生積極主動參與教學過程，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式的目的。

二、角色扮演

對于比較枯燥的陳述性知識，學生不感興趣，也難以弄懂，教師創造性設計教學情景，尤其是采用角色扮演的方法，可以達到比較好的效果。如：戰國時期的“合縱”“連橫”可以這樣設計：①全體學生首先明確即將進行的歷史游戲的規則，即盡可能把自己想象成某一指定的歷史角色，包括使用一定的語氣發言。②戰國七雄的國王，都由學生扮演，再指定兩名學生扮演縱橫家張儀和公孫衍。剩余的學生扮演各國的軍民。③游戲的過程是：縱橫家來往于各國勸說其“合縱”或“連橫”，主要演示秦國破壞齊楚聯合。但游戲后的思考，卻需要每個學生認真對待，各組討論問題包括：A：縱橫家為什么提出“合縱”、“連橫”？B：六國合縱抗秦為什么沒有成功？C：結合當今世界美國的霸權政策，談談體會。D：試用多種形式表示“合縱”、“連橫”。各組可選一項，經討論后，作書面回答。游戲本身只是讓學生們在輕輕松松的氣氛中，感受在合縱連橫的斗爭中，各國朝秦暮楚，以及秦國用金錢賄賂和利劍威脅各個擊破，最后滅六國的過程。同時也比較有興趣地了解戰國時期政治、外交上斗爭的復雜。

三、寫小論文

教師精選某些章節，指導學生學習課內知識，搜集課外材料，在掌握一定史實的基礎上，以小組方式進行研究探討，逐步形成自己的觀點，寫成小論文。如：學習紅軍長征的內容，將全班分成幾個小組。以小組為單位，搜集資料、確定主題、對已掌握的歷史資料做基本處理，寫成小論文。通過這種形式，了解歷史、感悟歷史，加深對紅軍長征的了解，從而理解長征的精神。

四、制作模型

學習關于氏族聚落的生產、生活狀況時，由于知識較零碎，趣味性不強。文字以說明性語言為主，比較枯燥，再加上距今年代久遠，與現實聯系不強，容易使學生產生距離感、隔膜感。陶器是這一時期的重要生產生活用品，在了解了彩陶的有關知識后，組織學生模擬遠古祖先，按照彩陶制作流程自己動手捏制陶坯，燒制成器。家住農村的學生用膠泥制作陶坯，用家中的爐灶燒制，有的家長幫助帶到附近磚瓦窯燒制。盡管這些稱不上是真正的陶器，畢竟鍛煉了動手能力，增進了對中華文化傳統的情感，這些模型拉近了遠古與現實的距離。模型制成之后集中展覽，互相交流，互相評價，老師要及時表揚活動過程中學生表現的創造性和大膽想象，以鞏固學生的積極性。

五、辦歷史小報

辦歷史小報是學生最感興趣的一種作業。在設計小報方面，放手讓學生自擬小報名稱，設計欄目。先以小組討論方式定出本組的報名，課后學生經各種渠道收集資料，比如家庭藏書、各種報刊、圖書館、網絡、訪問長者、調查社會等，都成為他們的資料來源。小組內把收獲的資料進行分類、整理，組員進行分工，有負責抄寫的，有負責剪貼的，有負責設計圖案、花邊、插圖的，有負責校對的。最后以剪報或手抄報的方式在課堂上發表、交流。 如：李鴻章是近代中國一位重要的歷史人物。他既是《馬關條約》的簽訂者，又是洋務運動的實踐者。我們應給予怎樣的評價呢？又如：2002年12月23日是南京大屠殺六十五周年紀念日。至今為止，日本不承認南京大屠殺的事實。你能從史料中找出最可靠的證據去證明南京大屠殺的發生嗎？請陳述你的證據，開辦歷史小報，暢所欲言。這種類型的作業具有開放性、新穎的特點，學生感興趣，盡其所能。歷史充滿了人間的真善美，也記錄了血腥與罪惡，只有通過學生的自主探究才能真正從歷史中領悟人生。