淺談“例文引路法”在作文教學中的應用

“萬事開頭難”，對于學生來說，初寫議論文更難，我從教二十多年的經驗告訴我，寫議論文最好的起步方式就是模仿。在這個講究創新的年代，講“模仿”似乎有一點“倒行逆施”的嫌疑，但是利用例文引路，讓老師在進行作文教學時，不再是空洞無物的理論說教，降低了指導難度，同時還能促進讀寫結合，更能激發學生的寫作熱情，能將學生認為的“苦差事”變為“甜餑餑”。像這樣一舉多得的教學模式，我們為什么棄之不用呢？

對于初學議論文的孩子，模仿訓練確實是行之有效的方法。在訓練了孩子們建立作文的結構意識時，教師就應該找一些范文，引導孩子們鉆研范文，根據教學的要求，突出其中某一兩個重點，通過教師的講解與學生的鉆研，形成系統性的知識，從而對作文的知識了解得更深入、更透徹。如在講《解讀時間 橫向展開議論》時，借用了延邊教育出版社杜志建主編的《2016高考滿分作文全景報告》中的這些例文：《提升語文素養 課堂教學做主》、《老腔何以令人震撼》、《從劣勢到優勢》、《腹有詩書氣自華》，讓孩子們分別從“是什么”“為什么”“怎么辦”“會怎樣”的角度分析品評，同時教師也適時地加以指導。課堂就不會因為僅講理論而枯燥無味，孩子們的交流也不會無所依托，從而達到了學習知識、提高能力、學用結合的效果。

范文引路不僅可以用在作前示范，還可以用在作后評價。這又分為兩個方面：第一方面是在批改作文時，發現學生在某一方面存在普遍性的不合寫作要求的，可以找出典型的一篇，再用范文加以比較，通過對照分析，找出不足，從而提高學生的鑒賞水平和寫作能力。第二方面是教師批改時發現的學生的優秀作文。對于那些接受能力強、作文基礎好的學生，教師要重點培養，讓他們起到引領帶頭作用。通過師生共同修改這些孩子的習作，錘煉出一篇篇優秀作文，拿到班級里讓其他孩子學習借鑒，這樣既提高了先進孩子的寫作興趣，又激勵了另外一些后進學生，讓孩子們有更接近的目標，有更切實際的榜樣，通過榜樣的引領，帶領大家共同提高寫作水平。

范文引路法雖好，但要正確運用，其一是選文要少而精，不能濫用，以免加重學生負擔，造成學生的煩躁情緒，更不能讓范文引路代替教師在作文教學中的各種活動。其二是學生要活學活用，忌生搬硬套，要使學生在訓練中達到出神入化的地步，為師者必須有嚴密而系統的計劃，按部就班進行作文教學。

正像作家李傳峰在《模仿的技巧》一文中說的“作家寫出作品來，幾乎都是從模仿起步的，只是不少人為了崇拜創作的神秘，為了顯示神童的天才，才不肯披露模仿的技巧罷了。”從這些話中，我們就深知模仿的重要性和必要性。因此，讓孩子們通過模仿加以提高、加以創新，打造精美的作文課堂，提高孩子們綜合的寫作能力，應該成為作文教學的必經之路。