淺談小組合作學習

合作是一種比知識更重要的能力。建構主義認為：學生的學習不是個體的行為，而是學生相互交流的結果。小組合作學習對于發揮學生學習的積極性、主動性、創造性起到了不可替代的作用，真正體現了以學生發展為本，全面提高學生素質的較好方式。那么，在新一輪的教育改革熱潮中，我們該怎樣摒棄傳統教學模式的弊端，開展合理有效的小組合作學習呢？

一、合理組建學習小組

為了有效地組織開展小組合作學習，我們要根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質、個性特征諸多方面對學生進行綜合評定，然后把全班學生搭配成若干異質學習小組。這樣可以充分挖掘每個學生的長處，保證事事有人做，人人有事做，既讓每個成員都有發揮自己才能的機會，又能讓小組內部和諧一致，共同提高合作實效性，以利于學生愉快地進行合作。

二、明確學習目標，小組合作探究

對小組合作學習，教師要向學生明確學習的內容和目標。告訴學生評價的標準，合作學習的重要性，適時引導激發學生的學習興趣，使學生明白怎樣完成學習任務。確立學習任務之后，小組要通過研究學習目標，明確主攻方向和需解決的問題，根據組員特點，分工合作，探索交流。當然，教師在此過程中要針對學習過程中出現的各種問題進行及時引導、答疑、解惑。

三、激發小組內的合作欲望

首先，選擇合作學習的內容要難易適度，有一定的思維含量。如果設置的問題過于簡單，學生輕而易舉就可得到答案， 這樣就影響學生合作的熱情，降低了合作的效果。而問題太難，學生不知如何下手，則會打消學生的合作積極性。其次，盡量把小組合作學習的內容與學生的生活實際聯系起來，這樣不僅激發學生濃厚的合作學習興趣，而且使學生在觀察、探索、發現中提高了解決問題的能力。

四、注重對學生激勵性的評價

評價是合作學習不可缺少的一個環節。對合作學習的評價，包括老師對學生的評價，也包括同學之間的評價。在“評價”中互相學習，取長補短，有利于形成正確的評價觀，培養良好的心理品質。當然，“評價”不僅是判斷對與錯，更要注重評價小組的合作過程、精神及創新意識等，有效地激發學生“我要學”的強烈愿望，從而使學生在小組合作學習中更主動、更積極。

總之，合作學習作為一種新的教學模式，它的主要意義在于發揮了集體的智慧、解決個體不能解決的問題，而且培養了學生之間合作交住的能力，因此，只有學會合作，學會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發揮個人潛能。