運用媒體，構建信息技術下多彩的數(shù)學課堂

【摘要】多媒體輔助教學為課堂教學改革注入了新鮮血液，發(fā)揮著不可代替的作用。運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣；運用多媒體調整學生情緒，集中學生的注意力；動感課件，突破教學重點、難點；利用課件，導放結合，授人以漁。

【關鍵詞】激發(fā)興趣 集中注意力 突破重點、難點 導放結合 授人以漁

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術，在教學領域的應用越來越廣泛。多媒體輔助教學為課堂教學改革注入了新鮮血液，發(fā)揮著不可代替的作用。如何才能有效的運用信息技術，進行富有成效的小學數(shù)學教學創(chuàng)新實踐呢？本文就如何在小學數(shù)學課堂教學中有效地運用信息技術作一些初步的探討。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

一節(jié)好的數(shù)學課，情景的創(chuàng)設非常重要。現(xiàn)代教育技術的直觀、生動、具體、形象、新穎等特點，都易引起學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學生學習情感，創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。

例如，在教學“乘法的初步認識”這一課題時，我先通過談話：節(jié)假日你喜歡去游樂場嗎？再由觀察計算機課件展示娛樂場的情景圖，提出：在熱鬧的游樂園里，你看到了什么？人們都在做什么？學生回答：人們在玩過山車、坐觀覽車、坐小火車等。再提問：過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？小火車上坐了多少人？引導學生列出加法算式，再引導學生觀察加法算式的特點。此時，結合課件圖上的情境圖及算式引出乘法算式。這一課題的提出是通過計算機網(wǎng)絡課件展示出生活中的數(shù)學情境后，調動起學生的求知欲，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，使學生的學習興趣達到最高點，活躍其思維，使學生全身心投入到新課學習活動中的準備。

二、運用多媒體調整學生情緒，集中學生的注意力

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心地學習數(shù)學，學好數(shù)學。讓現(xiàn)代媒體教學的新穎性和趣味性，引發(fā)學生的好奇心。

三、動感課件，突破教學重點、難點

兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如，在教學《時、分、秒》一課時，教師用一個FLash設計一個小鬧鐘的動畫，讓小鬧鐘在屏幕上滴答滴答地走著，讓學生可以從鐘面上直觀地感受到1分=60秒。再通過時針與分針的配合快速轉動可以讓學生知道，1時=60分。為了讓學生掌握一天時間內時針正好走了兩圈這一知識點。教師又出示了幾組生活動畫，并配有動聽的音樂，使學生感到賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。通過直觀形象的課件輔助教學，既能讓本課的教學重難點輕易地突破，又可以大大提高了教學效率。

四、利用課件，導放結合，授人以漁

法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”在教學中，教師不僅要讓學生掌握一些現(xiàn)成的理論，更重要的是引導學生經(jīng)歷學習、理解、掌握數(shù)學知識和技能的過程，應該教給學生學習數(shù)學的方法。以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，教師要認識到“授人以魚，不如授人以漁。”

例如，在推導圓面積計算公式的教學中，學生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。學生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導圓面積公式教學到此結束，可教師并沒有就此罷休，而就此設問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導？”教師這一提問把學生的思維興趣推向高潮，這時，教師再充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，引導學生歸納出最簡單的方法。

總之，多媒體技術與課堂教學的有機結合，是課堂教學改革中的一種新型教學手段。在教學中靈活、合理、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術手段，讓學生能在充滿現(xiàn)代化科技教學的環(huán)境中，真正感受科學技術帶給他們的快樂。這樣，會優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，促進素質教育實施，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。