作文教學的幾點體會

自從我任教中高年級以來，的確發現中高年級起步作文的難處。經過探索，我所任教的班級的作文水平也有不少進步。下面我和大家交流一下自己在中年級作文教學中的幾點嘗試：

首先，在課文教學中教給學生觀察方法，讓學生在日常生活中養成認真觀察的好習慣，做到不脫離實際。不少成名文豪均認為：文學離不開生活。學生作文也是如此，如果脫離了生活實際，這樣的作文將會變得滿篇廢話。在對課文的教學中，教給學生作者所使用的方法。讓學生養成觀察生活的良好習慣，鼓勵學生用自己的眼去觀察、以自己的心去理解、感受生活，努力去發現我們那五彩繽紛的生活，去寫真人真事，抒發真情實感。這樣，學生的作文將不脫離實際，不再是一堆廢話。

其次，培養學生養成積累好詞好句的良好習慣，并能運用在自己的習作中。當然，光多讀還不夠，還必須注重積累，將自己在讀的時候認為寫得好的語句摘抄下來，并能在需要拿出來為己用。因此，要求每個學生在多讀的同時，每人準備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本作為積累本。同時，讓學生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”。從而擴充學生的視野及知識面。養成多積累的良好習慣，這樣，學生寫起作文來就能隨手拈來，容易很多。

再次，以說促寫，提倡模仿，讓學生有一定范疇的習作例文。記得自己在讀小學時，每一單元都有一篇習作例文，我曾擔任小學六年級語文科教學時，班上的一位學生仿照《鳥的天堂》一文寫過一篇《蜜蜂的天堂》。借照學校的槐花引來成群的蜜蜂為材，一氣呵成，寫得十分成功，得到我的好評并作為范文在班上朗讀。因此，在每一單元的課文教學中，給學生定一篇習作例文，給學生一個習作的模式。在提倡模仿的同時，告訴學生模仿與抄襲的本質區別。另外，在寫作文之前，讓學生根據自己的選材、構思，在小組內說一說，力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語，并在下筆時力求按照所說的去寫，從而提高學生書面語言的表達能力，做到語句通順，條理清楚。

另外，學會自己修改，提高作文水平。每一篇作文寫好后，我并沒有馬上讓學生謄寫在作文本上，而是這樣鼓勵學生：“習作寫好了，請你自己認真讀兩遍，看看有沒有用得不恰當的詞語和不通順的句子，找出寫錯的字，都把它們改正過來。”讓學生自己先修改后，再讓他們以小組的形勢相互進行修改，在給自己或別人修改的基礎上逐漸提高自己的作文水平，讓學生的寫作興趣得到增強。

充分利用評語的作用，多肯定，少批評，并鼓勵學生養成記日記的好習慣。習作評語是學生與老師進行思想交流的橋梁，是提高學生習作水平的一個重要的鼓勵因素。因此，在批改學生作文時，我們要做到多加肯定，少作批評。我認為：對小學生的作文，尤其是小學中年級學生作文的評改，更應該如此。在評改作文時，從不去注重學生作文中存在多大的毛病，而是在尋找學生作文中的閃光點。哪怕是一個詞、一句話，都會是筆者對學生的成功的肯定。同時，在作文評語中，我重在教給方法，溝通情感，而不去找學生的不足。這樣，學生在寫作時，往往會自覺地去延續自己作文中的閃光點。久而久之，作文水平便會漸漸地得到提高，也就不會讓一個班的學生習作水平參差不齊。此外，我還要求學生去記日記。在記日記的過程中，強調自愿。但有一點要求，那就是日記中必須有學生自己的感受、看法。只要大家能真正做到認真探究，從根本上尋找作文難教的 “癥結”，思索出一套行之有效的方法，將會變作文教學的“難”為“易”。