詞匯教學之我見

在語言學習中，詞匯往往起著極其重要的作用。因此在初中英語教學中，詞匯的教學是不可忽視的部分。然而，由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，這給中學生學習詞匯帶來了不少困難。那么，如何有效的進行詞匯教學呢？筆者認為應從以下幾方面入手：

一、聽說領先，加強語音規則的教學

根據九年制義務教育英語教學大綱的要求，初中英語教學一定要貫徹“聽說領先”的教學原則。因此，我們在教單詞時，應先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀意，然后再進行讀音規則的教學，使學生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來。這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正培養學生的聽力，為以后更好地接收英語的輸入做準備。

二、訓練學生的科學記憶和聯想能力

詞匯教學應貫徹大綱“能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”這一要求，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯想能力。英語詞匯雖然數量龐大，但是英語單詞的構成方式有明顯的特征，許多單詞都是由詞根加詞綴構成的。如hope、hopeful、hopefully、hopeless這些單詞的共同點是都由詞干hope，通過加后綴ful構成形容詞，再加ly可構成副詞，加less構成反義詞。在教這些單詞時，應該把它們聯系在一起教。通過構詞法擴充英語單詞是最重要的記憶英語單詞的方式手段。

三、利用語言描述 創設情境

“詞不離句”，顧名思義，就是把詞匯教學融入到句子、文章學習之中，以句子為載體，在完整的語境中讓學生自己去感知詞匯的意義。《Go for it》主張在語境中講解新單詞，力求生動形象，以助記憶。作為一名英語教師就應該借助實物、圖像、多媒體等各種手段合理設置語境，為學生提供在課堂上使用語言的機會。學生只有在真實的情景中才能更好地掌握知識。

實踐證明，靈活多樣的教學方法，能激發學生學習英語詞匯的興趣，因此在英語教學中我們應注意詞匯教學的趣味性和多樣化。注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。