構建小學語文高效課堂

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學得到了廣闊的發(fā)展空間，語文教師也在不斷地改進教學理念，提升教學水平，積極探索構建高效課堂的教學策略，希望給小學生帶來全新的學習體驗。構建高效課堂成為廣大教師不懈探索與追求的教學目標。無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。什么是務實高效？課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？我認為：

一、精心巧設計——構建務實高效課堂的基礎

語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！?/p>

竇桂梅老師執(zhí)教的《清平樂·村居》一課。整個課堂設計就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞朗讀構建課堂。教學環(huán)節(jié)可謂是環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，新穎簡潔，設計巧妙。

二、巧用信息技術輔助教學——構建高效課堂的關鍵

代化教學手段的普及，給小學語文教學帶來了發(fā)展的重要機遇。越來越多的小學語文教師利用現代化信息技術輔助教學，改變以往黑板加粉筆加教材的枯燥教學，為語文教學注入了生機與活力。可以說現代信息技術輔助下的語文教學更加生動活潑，富有生命的活力，這尤其對于小學生來說具有莫大的吸引力，更能激起學生濃厚的學習興趣，調動學生參與學習的主動性與積極性，實現學生的主體學習，從而實現了高效的語文課堂。如，古詩是小學語文教學的重點與難點，學生學習熱情不高，理解水平不高。為此，我們正可以運用現代信息技術來輔助古詩教學，可以改變以往枯燥而機械的講解，讓古詩教學更加生動有趣，這樣自然就可以激起學生學習的主動性，同時更能將學生帶入特定的情境，以加深學生的理解。比如，《望天門山》這首古詩的教學重點和難點是：學會文中生字，理解詩句含義，體會作者表達的思想感情；感受古詩的意境美、語言美和情節(jié)美，培養(yǎng)學生對美的感受能力和欣賞能力，同時培養(yǎng)學生詩歌創(chuàng)作能力；使學生認識祖國的壯麗河山，燦爛文化，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感。因此，我在教學時，首先用多媒體給學生播放了一些關于天門山的圖片和視頻內容，并且引導學生進行思考和探究，說出天門山的特點；然后，根據學生的回答，引導學生從各個角度去觀察與思考；最后，提倡學生用手中的畫筆，畫出想象中的天門山。這樣的教學更有趣味性，更加直觀形象，更能激起學生參與的主動性，引發(fā)學生豐富的想象，從而讓學生更加直觀而深刻地理解。

三、給予學生自主空間——構建高效課堂的重要環(huán)節(jié)

個性化閱讀是新課改重要的閱讀教學理念，也是高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)。長期以來，閱讀教學一直被忽視，教師以自己的講解與剖析代替了學生的閱讀與思考，使學生如同機器一般消極地接收教師傳授的知識，完全忽視了學生的主觀意愿與思維活動，學生自然興趣不濃，積極性不高。而且，在學生看來，每一篇閱讀材料似乎都沒有什么區(qū)別，只是在就背景、作者、主題等來展開分析，學生完全喪失了主體性。新課改非常重視語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，提出知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標；更加尊重學生間的個體差異，提出了個性化閱讀的教學理念。為此，在教學中，我們要對閱讀教學進行全面改革，確立學生的閱讀主體地位，給予學生更多自主的時間與空間，實現學生、教師與文本之間的直接對話，引導學生展開探究性閱讀，實現學生對文本的個性化閱讀。

四、以趣結尾——構建高效課堂的完美收尾工程

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得意猶未盡的效果。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發(fā)揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學習效果。