柳暗花明又一村

興趣是學(xué)生一切求知的最佳動力源泉，一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，那么我們的一切教學(xué)改措都難以達到最佳效果。所以在學(xué)主學(xué)生不愛學(xué)語文，很大的因素是語文課堂沒有滿足他們的好奇心和求知欲。教師如果只是作枯燥的課文分析、習(xí)題練習(xí)，勢必把學(xué)生的興趣給抹殺了。為此我嘗試了以下四點：

（1）給學(xué)生打開一扇窗，為他們展示一個自由平臺，一個具有吸引力的未知的世界。如教《魯迅自傳》時，染學(xué)生搜集了魯迅的許多資料，讓學(xué)生對魯迅其人其事，有一個粗略的了解；教學(xué)《哥白尼》時讓學(xué)生搜集有關(guān)哥白尼的資料，了解地動學(xué)說；教學(xué)《陳涉世家》時，可向?qū)W生介紹有關(guān)的歷史知識，以增強對課文的理解?？傊?，根據(jù)每篇課文的不同特點，向?qū)W生展示不同的、新鮮的未知世界，也許學(xué)生的課堂聽效果和興趣都會有所改觀。

（2）讓學(xué)生做講臺的“主人”。這種方法既鍛煉了學(xué)生的膽量、口才，也讓其他同學(xué)在一種新奇的心態(tài)下學(xué)習(xí)課文，從而加深對課文的理解。這主要是在自讀課文中嘗試，教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計思路、自主設(shè)計板書和測試習(xí)題。教師課前給與一定指導(dǎo)，課堂上僅是坐鎮(zhèn)，適當(dāng)?shù)臅r候個給予指導(dǎo)點撥。如自讀課文《萬紫千紅的花》、《禿鷹之死》、《漫畫小行星》等都是學(xué)生自己主持設(shè)計的課堂，課堂氣氛活躍，激發(fā)了許多優(yōu)秀的學(xué)生都相當(dāng)一回“主持人”的興趣；另一方面每節(jié)語文課我進行了“課前三分鐘，快樂又輕松”的活動，每次一名學(xué)生，可講成語故事、名言推薦、今日要聞、班級所見……，一個月一個話題，以傳學(xué)生心聲、揚學(xué)生鴻志、抒學(xué)生情懷、發(fā)學(xué)生所思，最后教師在點評的過程中又拉進了師生間彼此懸殊的心，讓真誠和平等帶領(lǐng)大家走進豐富多彩的語文世界。

（3）每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所積累，沒有積累就沒有創(chuàng)造。要讓學(xué)生記住該記住的東西，這主要在古文教學(xué)中，如學(xué)習(xí)了李清照的《醉花陰》，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了李煜的《虞美人》然學(xué)生在“問君能有幾多愁，恰是以江春水向東流”的故國之思中，進一步體會李清照“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”的愁緒；學(xué)習(xí)李商隱的《無題》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了他的另一首《無題》詩，將“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。”和“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”作比較體會；在學(xué)生欣賞了“明月幾時有，把酒問青天?！焙?，我又讓學(xué)生搜集了許多有關(guān)明月的詩歌，這樣學(xué)生又積累了一些另外寫月亮的詩歌，豐富了他們的詩詞積累量。

總之在課內(nèi)的點滴積累中，學(xué)生的知識層面在擴大，對于語文課每次都充滿好奇：“這節(jié)課我還能積累什么知識？”有了這種興趣，語文教學(xué)將是怎樣一片天地？