淺談小學生音樂興趣的培養(yǎng)

音樂教育作為一門基礎學科，首先是一種基本素質教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受、表現能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進學生健全的人格和健康的個性，促進學生的全面發(fā)展。其目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，在這一點上，音樂教育和素質教育的根本目的是一致的。

歌唱者要真實地傳達歌曲的主題內容和思想感情，就必須懂得怎樣正確處理歌唱中“情”和“聲”關系，做到“聲情并茂” 。音樂與感情早在兩千多年以前，我國古代樂論《樂記》就已經提出“凡音之起，由人心生也”的看法，并描述了音樂是以怎樣不同的聲音來表達出哀心、樂心、喜心、怒心、敬心、愛心等六種不同的心情。早在古希臘時期，亞里斯多德就把音樂與人的感情生活聯系起來，認為音樂能表現出憤怒和溫和，勇敢和節(jié)制以及一切相互對立的品質和其他的性情。想要做到上述所說的聲情并茂就必須在基礎上下功夫。

一、良好的課堂文學素養(yǎng)是創(chuàng)設情境的前提

（1）課堂文學語言的準確性是創(chuàng)設情境的關鍵。在音樂教學中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點。在語言發(fā)音上，切忌夾帶家鄉(xiāng)方言，要有一口標準的普通話，標準的普通話和優(yōu)質的音樂會給學生帶來聽覺的美感享受，它會想磁石一樣吸引學生的注意力，從而把學生導入自己所創(chuàng)設的意境之中。

（2）生動、形象，富有感染力的課堂文學語言，是進入情境的動力。因為音樂本身作為一種藝術，具有極強的表現力和感染力，而要學生進入所創(chuàng)設的情境之中，需要教師的語言也要相應的生動形象，精辟而精練。

（3）組織有序的課堂語言是創(chuàng)設情境的保證。一堂好的音樂課，教師所創(chuàng)設的情境應該緊扣教學內容。

（4）語速、語調和節(jié)奏要和所創(chuàng)設的情境相互交融，高度一致。對于創(chuàng)設不同的情景，要根據不同的音樂作品所描繪的不同的意境而議。而一手好的音樂作品，少不了旋律、節(jié)奏、力度、速度的完美結合。同樣，富有情感的語言也少不了音樂要素恰到好處的結合運用。如《童心是小鳥》這首歌表現的是學生喜悅歡樂的心情，就要用輕快的語調唱出來，如果教師用了穩(wěn)重有余的語調，低緩的語速，較慢的節(jié)奏來表現，這樣往往會給學生造成一種懶散而又無精打采的情緒不說，還會讓學生感到滑稽可笑，自然也就達不到預期的效果，導致嚴重的后果就是教學任務失敗。

二、恰當、優(yōu)美的形體語言藝術是創(chuàng)設情境不可缺少的重要手段

在創(chuàng)設情境的時候，除了美的文學語言，還應當恰到好處的運用形體語言，即在教學過程中，要有適當的肢體動作以及豐富的眼神、口型和面部表情。形體語言運用恰當，對于創(chuàng)設情景，無疑是錦上添花， 更可以有出人意料的效果。

（1）運用眼神交流，創(chuàng)設正確情境。如在學唱《我們是工農子弟兵》這首歌曲的時候，教師只要用有節(jié)奏的語速激昂的語調讀出來，再加上崇拜的眼神就足以讓學生感受到歌詞內容里傳達的工農子弟兵的那份勇敢、智慧，直接就把學生帶入所創(chuàng)設的情景之中。

（2）利用肢體動作語言，深刻感受情境。在創(chuàng)設情境的過程中教師不可避免的需要用一些手勢或身體的動作來傳達情感。而這些肢體動作對于表達情感是相當重要的。如在《小鳥小鳥》這首歌曲中，在導入的時候，教師隨著歌曲的旋律做幾個簡單的舞蹈化的小鳥飛翔的動作，就能使學生很快進入老師創(chuàng)設的歡快活潑的情境之中。但也要注意所做的動作不應該過于夸張或不準確，而導致適得其反。

（3）輔以面部表情，引領學生順利進入情境。如學唱《抗日小唱》這首歌的時候就不能面帶笑容，前面唱日本鬼子燒殺搶掠的時候要帶著嚴肅的表情，到了后面八路軍把日本鬼子打敗的時候就要帶著對八路軍的尊敬和打敗日本的喜悅之情了。

三、培養(yǎng)學生的學習興趣

《新課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”優(yōu)美的音樂、動人的故事、教師到位的示范、適時的鼓勵都是激發(fā)學習興趣的良好手段。但一時之觸動并不能使學生對這門課保持長久的興趣，為了讓音樂課成為學生的最愛，必須讓它有優(yōu)越于其他課程的地方。

（1）特長展示，激發(fā)音樂興趣。愛表現是小學生的天性，而音樂本身是一門需要表現的藝術，所以二者結合立刻成為音樂課的優(yōu)勢。特長展示恰好體現了這一優(yōu)勢，很多同學在課外學習了各種音樂特長，如器樂、舞蹈、聲樂等，卻沒有展示的機會，所以每節(jié)課拿幾分鐘讓他們來進行特長展示，讓他們享受到成功的喜悅，同時為有音樂特長的同學提供了學習和展示的機會，增強學習動力。學生們盼望著一周兩次的音樂課，盼望著早日輪到自己。這種迎合學生表現欲的教學手段，可以在教學的各個環(huán)節(jié)中加以利用。

（2）游戲運用，誘發(fā)音樂興趣。對于低年級的學生來說，游戲是他們樂此不疲的活動，教師應很好地利用低年級小學生特有的對集體活動的熱衷和積極參與的熱情，將學習內容與多樣活潑的游戲結合在一起，讓學生在共同完成游戲活動的過程中體會集體的凝聚力，分享成功的喜悅。在一個個開心的游戲中，學生們不但舒展了肢體，激發(fā)了豐富的想象力和表現欲，并為自己融合在一個時時閃耀著創(chuàng)造火花的大集體中而感到熱情高漲，興趣盎然。如在課上訓練聽覺能力時可設計“聽聽這是什么樂器聲”的游戲：在帷幕內打擊、演奏不同音色的樂器（或利用電子琴），讓同學們來猜。低年級可選用音色差別較大的樂器，中高年級可選用音色差別較小的樂器，或利用電子琴音色庫所包含的各種弦樂和管樂。這樣，同學們不僅掌握了樂器知識，了解到各種樂器表現不同情感的功能，而且大大提高了聽覺能力。又如，學習五線譜時，可設計“跳五線譜”游戲：在地上畫好五線譜，編一首簡單的曲譜，讓學生唱出音名的同時，用腳在地面的五線譜上，踏住這一唱名的音位。這種游戲動口、動腳又動腦，有利于同學們快速掌握五線譜，同時誘發(fā)其音樂興趣。

（3）電教多媒體手段，提高音樂學習興趣。低年級學生的年齡小，經驗有限，生活中的形象再現做得越明顯越具體，對他們的思想影響才會越強烈。例如在學習樂理知識的時候，學生往往感到乏味無趣，教師在教授這部分知識時也感到頭疼無奈。那么如何使樂理知識的教學變乏味為有趣呢？使用電教多媒體手段進行形象化教學就是一個好辦法。如小學音樂課本第一冊的音樂欣賞《快樂的小熊貓》，就可以這樣處理：邊放音樂，邊利用多媒體播放小熊貓的形象，使學生在觀看的過程中，充分展開想象的翅膀，洞察深層的意境：動物是人類的朋友，我們要精心保護他們，和動物朋友好好相處。讓學生在理解音樂概念的同時，也真正體會到音樂概念的內涵。由此可見，充分利用好多媒體教學，給音樂課注入活力，可以大大提高學生學習音樂的興趣。

（4）創(chuàng)造美的情境，激發(fā)學生學習興趣。音樂教學就是要努力使每一個學生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年級學生音樂課上，他們更是想用動作來表達情感，因而，為歌曲編配動作，通過音樂形象創(chuàng)編故事，邊唱邊表演就成為學生最喜歡的一種教學方式。特別是在遇到歌曲是具體的并易于動作表現的時候，應盡量讓學生自編動作來學習感受。例如：學習《洗手絹》一課時，歌詞是易于用動作來表現的。像“紅太陽”，許多學生都用雙臂斜上舉來模仿太陽的樣子；唱“媽媽洗衣我也來”這一句時，學生會用挽袖的動作來表示等；當把這一系列的動作貫穿起來做時，由于學生對自己編創(chuàng)的動作特別有感情，以情帶聲，歌曲也就會唱得特別投入，效果也特別好。這種把學生自己對音樂的理解編成小故事的教學方法，對激發(fā)學生音樂學習興趣有事半功倍之效。

總之，音樂是美的藝術，它會使人們的心靈變得更加高尚，更加純潔。在教學中，教師不要過分苛求有些學生的聲音不夠甜美，也不要計較那些五音不全的學生，應該相信每一位學生都是美好的化身，要以一片真誠引導他們一步步進入音樂的奇妙世界。