小組角色的培養(yǎng)方法

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個小組成員都有自己的角色，教師怎樣培養(yǎng)每個組員勝任自己的角色呢？我們可以通過這幾種方法來進(jìn)行角色培養(yǎng)。

一、角色卡片法

初始進(jìn)行小組角色分工后，小組成員角色意識不強(qiáng)，往往會忘記自己的角色，模糊自己的角色職責(zé)；小組成員對本組內(nèi)其他成員的小組角色和角色職責(zé)也容易搞混。我們可以為每名小組成員制作一個胸卡，胸卡的正面標(biāo)明小組角色，胸卡的背面標(biāo)明角色職責(zé)，通過胸卡時(shí)刻提醒每名組員自己的小組角色和角色職責(zé)。例如：

正面：組長；背面：組織學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)，協(xié)調(diào)矛盾，建設(shè)欣賞性的合作文化。

正面：副組長；背面：抓好組內(nèi)衛(wèi)生，協(xié)助組長組織學(xué)習(xí)、討論。

正面：發(fā)言員；背面：集體交流時(shí)介紹本組觀點(diǎn)，回應(yīng)其他組的提問或挑戰(zhàn).

正面：展示員；背面：在黑板上展示、介紹本組合作學(xué)習(xí)的成果。

正面：記錄員；背面：記錄討論觀點(diǎn)，提煉主要觀點(diǎn)，管理好記錄本。

正面：紀(jì)檢員；背面：提醒本組成員班級紀(jì)律，記錄組員榮譽(yù)、過錯。

二、角色互換法

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行的是初分工，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合會發(fā)現(xiàn)，有的小組角色的分配不太合適：小組長 A組織協(xié)調(diào)能力不太強(qiáng)，但是喜歡發(fā)言，表達(dá)欲望特別強(qiáng)，A如果做發(fā)言員更合適；展示員B在小組中很有威望，進(jìn)行討論的時(shí)候總是能夠左右小組的局面，獲得組員們的認(rèn)可，但是字體不太好，與其他組一齊展示時(shí)總是略遜一點(diǎn)，B如果做小組長會做得更好；紀(jì)檢員C很是嚴(yán)于律己，做事井井有條，但是不能盡到紀(jì)檢員的職責(zé)，提醒小組其他成員遵守班級紀(jì)律，但是對其他學(xué)生的違紀(jì)行為記錄很詳盡等等。

還有的小組角色起始做得很好，但是經(jīng)過一段時(shí)間后，就會產(chǎn)生角色厭煩情緒，希望嘗試新的角色。這個時(shí)候就要對每名角色成員進(jìn)行重新考量，結(jié)合小組成員的意愿和能力進(jìn)行角色調(diào)整、互換。角色互換可以采用的方法有：定期輪換、自由交換、臨時(shí)調(diào)換。小組角色定期輪換，讓學(xué)生盡可能多地去體驗(yàn)各種角色有助于小組各組員的特長發(fā)揮，提升角色體驗(yàn)和培養(yǎng)能力。

三、角色漂流法

所謂的角色漂流法就是突破小組的限制與別的小組進(jìn)行角色交流。A小組有兩名同學(xué)都很有領(lǐng)導(dǎo)才能，但是缺少一個口齒伶俐、能言善辯的發(fā)言員，而B小組各成員發(fā)言、展示都很積極，總是能夠在眾多小組中拔得頭籌，但是組內(nèi)缺乏有領(lǐng)導(dǎo)才能的同學(xué)做小組長。這個時(shí)候A、B兩個小組就可以進(jìn)行組間的角色漂流，互通有無，使兩個小組都得到提升。C小組是班內(nèi)的明星組，在各項(xiàng)展示活動中總能夠遙遙領(lǐng)先，令其他組望塵莫及，D小組是班內(nèi)的問題組，各項(xiàng)工作總是明顯落后于其他組，小組內(nèi)各角色學(xué)習(xí)積極性差。這個時(shí)候C、D兩個小組的各角色可以結(jié)對幫扶一下或者可以部分角色小組之間交流一下。部分能力特別強(qiáng)（或弱）的學(xué)生還可以到其他班擔(dān)任角色一天（或一周），進(jìn)行跨班的學(xué)習(xí)與交流。

四、角色例會法

班內(nèi)各小組的相同角色可以定期的坐到一起召開“例會”。交流一下各自的小組角色工作經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)一下好的經(jīng)驗(yàn)；把自己小組角色工作中的困惑說出來讓各位“同行”出出主意，共同解決；請其他班級的杰出的“同行”到“例會”上介紹一下先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；請老師或者專家對小組角色工作中的困惑進(jìn)行指導(dǎo)等等，通過這一系列方法提升小組角色的工作能力。

五、角色專家法

從各組遴選出優(yōu)秀的角色，讓其組成“專家團(tuán)”去幫助更多的人，同時(shí)提升自己。具體可以這樣做：每組或每種角色選一名種子選手，由這批種子選手組成專家團(tuán)，根據(jù)專家團(tuán)每名成員的具體角色進(jìn)行培訓(xùn)，最后讓專家團(tuán)成員返回小組引領(lǐng)組員，讓學(xué)生“專家”去幫助更多的伙伴，使整個小組、班級得到提升。