幸福值得追求 教育沒有終點(diǎn)

孫立春，“深圳市勞動模范”，2016年深圳市“年度教師”，深圳市名師工作室主持人，中學(xué)高級教師。榮獲“全國素質(zhì)教育先進(jìn)工作者”“全國優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎”“中國科學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)科普聯(lián)盟委員”“中國少年科學(xué)院優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“廣東省教育學(xué)會網(wǎng)絡(luò)協(xié)會理事”“深圳市優(yōu)秀班主任”“深圳市教育信息化領(lǐng)軍人才”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“精英教師”“引領(lǐng)者計(jì)劃首批骨干教師”“南山區(qū)首批教師發(fā)展研究員”“學(xué)生最喜愛的教師”等諸多稱號。擔(dān)任“卓越課堂講師團(tuán)成員”和“繼續(xù)教育授課教師”，自創(chuàng)了“3I”物理課堂，輔導(dǎo)30余人次獲省市、國家級競賽大獎。主持和參與省、市、國家級課題10余項(xiàng)，撰寫著作12本，發(fā)表論文30余篇。

2016年，孫老師一路高歌猛進(jìn)，經(jīng)過層層晉級，被評為深圳市萬里挑一的“年度教師”，成為特區(qū)教育的標(biāo)桿。其個人事跡于當(dāng)年教師節(jié)登上了《深圳特區(qū)報》的頭版頭條，并受到市委領(lǐng)導(dǎo)的親自表彰和嘉獎。《中國教育報》《中國教師報》《南方教育時報》等多家媒體多次宣傳報道了她的事跡。

“作為一個平凡的老師，在深圳市這片改革開放的熱土上，播下科學(xué)的種子，是這座科技之城、創(chuàng)新之城，賦予我的光榮使命。初心不改，情懷永在，請和我一起靜待那朵朵花開……”

2016年9月3日，伴隨著這段內(nèi)心獨(dú)白，在經(jīng)歷層層晉級、沖出總決賽后，我得以站在舞臺中央，成為2016年深圳市“年度教師”。2017年，我又被深圳市委市政府授予“深圳市勞動模范”榮譽(yù)稱號，在榮譽(yù)面前，我既有欣慰亦有忐忑。

回想當(dāng)年從東北師范大學(xué)畢業(yè)，來自五代教師之家的我南下深圳，踏上特區(qū)教育教學(xué)第一線，如今已經(jīng)立足教壇16年，從班主任、備課組長、科組長到學(xué)校中層，送走了七屆畢業(yè)生，育得桃李已千株。做老師，過去我未曾遲疑，將來也不會離開。因?yàn)檫@份信念已經(jīng)流淌在我的血液里，銘刻于基因上。毫不夸張地說，做一名深受學(xué)生認(rèn)可與愛戴的教師，承載了我全部的光榮與夢想。

任教以來，我先后教過科學(xué)、生物和物理學(xué)科，努力打破學(xué)科壁壘，融匯知識體系。始終以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探索精神為使命。在16年的教育生活中，我秉持“做一名時代的科學(xué)+”的理念，努力在學(xué)生心中播下科學(xué)的種子，植入創(chuàng)新的基因，與學(xué)生一起挑戰(zhàn)風(fēng)雨、追尋陽光，也成就了自我，實(shí)現(xiàn)了人生蛻變。

做“點(diǎn)石成金”的教育者：讓學(xué)生擁有追尋幸福的能力

我愛教書，我愛每一個孩子。這句話發(fā)自肺腑，近似信仰，卻又超越信仰，深入靈魂。很多人說我身上有教師基因，我將其視為自己的榮譽(yù)與使命——出身教師世家的我有一份與生俱來的使命感，家族五代12人從事教育工作，心靈的傳承無須文字和言語。我的職業(yè)夢想，自懂事起，除了做老師便沒有其他選項(xiàng)，我有一份與生俱來的使命感，就是要將教師這份看似平凡瑣碎卻令人肅然起敬的事業(yè)進(jìn)行下去，讓善良與聰慧的種子在學(xué)生心田牢牢生根、美美開花。如果有人問，你最大的夢想是什么？我的回答將是：用智點(diǎn)亮學(xué)生的路，用愛滋潤學(xué)生的心，使我教過的每一個孩子都成為最棒的自己。

記得在我步入教師職業(yè)的第一天，如今已96歲高齡的爺爺曾提筆為我寫下贈語：“立足三尺土，春耕育桃李”。并一再地叮囑我：“你什么樣，你的講臺就什么樣，你的學(xué)生就什么樣。”這成為我教師生涯的激勵和信條。我明白，我的腳下雖然只有三尺土，卻指向?qū)W生的一生……

教育需要智慧，好的老師會深入學(xué)生的內(nèi)心。我曾接手我校有名的“問題班級”，這個班兩年里換過六任班主任，用前任老師們的話說，“你帶完這個班，再帶任何班都會覺得是天堂”。接班后，我和學(xué)生們一起將班級命名為“風(fēng)雨彩虹班”，寓意風(fēng)雨過后，終見彩虹。我深入到學(xué)生中間，認(rèn)真傾聽每個孩子的每一句話，從不取笑他們的幼稚觀點(diǎn)，也不用有色眼鏡看他們，我知道，孩子們最需要的是尊重。很快，一座看不見的信任之橋悄然搭建起來，我跟他們成了朋友！校運(yùn)動會開幕式上，這個班整齊的方陣、昂揚(yáng)的氣勢、響亮的口號，震撼全場，并斬獲團(tuán)體總分第一名。中考時，這個曾經(jīng)被斷言“升學(xué)無望”的班級，七成學(xué)生考上了他們夢寐以求的高中。現(xiàn)在這個班級的孩子還和我保持著聯(lián)系，時不時給我發(fā)來溫暖的問候。這些都成為我心底堅(jiān)實(shí)的力量，堅(jiān)定了我“不放棄任何一個孩子”的信念。12年班主任工作中，我?guī)ьI(lǐng)著一屆又一屆的孩子挑戰(zhàn)風(fēng)雨，追尋陽光。用自己對待工作、對待生活的勤勉與誠懇影響著學(xué)生，令我特別欣慰的是，這些品格已經(jīng)成為他們?nèi)烁裰械酿B(yǎng)分。擔(dān)任班主任12年，我所帶的歷屆班級，每一屆都進(jìn)步巨大，成績優(yōu)異，同事們說我是“點(diǎn)石成金”的班主任，我受之惶恐，因?yàn)槠鋵?shí)我并無良方絕活，唯是用情至深、用心至誠，以信任和關(guān)愛，激活孩子的潛質(zhì)與正能量，讓他們在蛻變中發(fā)現(xiàn)自己原來可以做得更好。

好老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性和潛能。發(fā)現(xiàn)潛能，就是發(fā)現(xiàn)了未來。剛大學(xué)畢業(yè)，第一年做班主任，在我的班上有一個叫小C的學(xué)生。他打架斗毆、無牌駕駛、抽煙喝酒，有著各種各樣青少年反叛的頑疾，10個行為中有8個與學(xué)校的規(guī)定背道而馳。頑固、叛逆、囂張、目中無人、不可一世、飛揚(yáng)跋扈，這樣的形容詞用在他身上都不過分。我參加工作第一年的工作日記中，前15篇有12篇是寫他的。寫的都是他怎樣以叛逆的姿態(tài)、大膽的作風(fēng)、另類的形象與我對抗的事情。可見這個學(xué)生給剛大學(xué)畢業(yè)并承擔(dān)班主任工作的我施加了多大的壓力！

我想做過班主任的老師都會有這樣的感受，如果一個班級有這樣一個“刺頭”總跟你對著干，這種感覺，用學(xué)生的話說，就是“超不爽”。所以我不止一次地對著他寫滿倔強(qiáng)和排斥的嘆息……

好長一段時間我都很郁悶，一直在思考解決問題的辦法。我查找了很多資料，并請教有經(jīng)驗(yàn)的班主任尋找處理班級“刺頭”的辦法，發(fā)現(xiàn)有兩點(diǎn)是肯定的：

第一，大凡這樣的學(xué)生，把他轉(zhuǎn)化過來，對集體會有很大的促進(jìn)。

第二，他也許并不如臉上所寫著的那樣不羈，關(guān)鍵是要走進(jìn)他的內(nèi)心。

于是，我不再頻繁地找他談話，而是默默地觀察他，通過多種渠道了解他。把搜集到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都予以記錄；發(fā)現(xiàn)一個小小的亮點(diǎn)，就真誠地表揚(yáng)；考慮到他有彈吉他的特長，就建議他組織了個小樂隊(duì)，并推薦他參加學(xué)校的大型元旦演出；還任命其為班級的體委，情況略微有了好轉(zhuǎn)。

那么怎樣能讓他的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的觸動呢？正巧趕上語文在學(xué)習(xí)對人物的描寫，我就有了個沖動，寫寫他吧，這不僅能提高學(xué)生寫作的熱情，也讓他看看我眼中的他是什么樣的。于是，學(xué)理科的我用了兩天的時間寫了一篇作文《我看小C》，這不是一篇普通的文章，它花了我很多心思。從他第一天來學(xué)校，幾個月來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及各方面的細(xì)微變化；我的所感所想，等等。這篇文章感動了我們班的語文老師，她把我對小C這一人物的描寫作為范文分析了整整一堂課。下課后，語文老師和班級的好多同學(xué)把我圍住了，孩子們說：“老師，你也寫寫我吧，太讓人感動了！”多愁善感的語文老師眼睛濕潤了，她告訴我：小C哭了！那個頑固、叛逆、囂張、目中無人、不可一世的家伙哭了。

第二天，我發(fā)現(xiàn)自己的辦公桌上有封信，上面只有兩句話：您太讓我吃驚了，我會讓您更吃驚！（這里他用的是“您”）

中考時他以3個A+，2個A的成績考入了深圳市重點(diǎn)高中。教師節(jié)前夕，我收到了他的賀卡，有幾句話，很讓我感動。是這樣寫的：

不知道附中的您，是否還一如既往，披星戴月；

不知道為人母的您，是否還多愁善感，天真爛漫；

不知道您是否還惦記著我？

早來的秋風(fēng)，拂起了陣陣思念，思念穿過從前，卷入心間，無言，無言，何以載我到從前。

教師節(jié)當(dāng)天他捧著一疊報紙來看我。因?yàn)樗诮處煿?jié)當(dāng)天的報紙上以“保附中一方凈土、育中華九州英才”為題，為母校和老師獻(xiàn)上了一份特殊的禮物。

畢業(yè)十幾年，每年的教師節(jié)我都會收到他的問候。2016年得知我參評“年度教師”，他特意發(fā)來問候，并自告奮勇前來錄制短片。當(dāng)我看到鏡頭里謙謙君子般一表人才的他說：“老師，謝謝您的愛和寬容，當(dāng)初沒有砍掉我的棱角，讓我保持真實(shí)的樣子。讓我記得不只是一位老師，教導(dǎo)我如何拿好成績，上重點(diǎn)高中；而且是一位朋友，在成功時為我喝彩，在失落時替我分憂，告訴你人生需要走點(diǎn)彎路但要及時調(diào)整方向，而每一段走過的路都成為人生最美好的回憶。謝謝您溫暖了我曾經(jīng)孤寂散漫的心靈。”我不禁熱淚盈眶。

育人的旅程雖然充滿挑戰(zhàn)，卻又如此美麗。12年的班主任工作中，我和學(xué)生一起經(jīng)歷了一個個成長故事，在成就學(xué)生的同時，我也在不斷收獲各種榮譽(yù)和成長。先后被評為“學(xué)生最喜愛的老師”“南山區(qū)優(yōu)秀班主任”“深圳市優(yōu)秀班主任”“全國素質(zhì)教育先進(jìn)個人”。教師最幸福的時刻莫過于對學(xué)生人生的影響與引領(lǐng)。“長大后我就成了你”——我的學(xué)生小郝受我的影響，也報讀了東北師范大學(xué)師范專業(yè)，她說四年后將回到深圳任教。赫伯特·斯賓塞在《教育論》中提出：“教育為完滿生活做準(zhǔn)備。”當(dāng)代也有知名教育學(xué)者提出：幸福比優(yōu)秀更重要。這些年里，我一直堅(jiān)持著自己的幸福教育實(shí)踐，不放棄每一個學(xué)生。為師者，除了傳道、授業(yè)、解惑，領(lǐng)著孩子奔向幸福的彼岸，難道不是更重要的擔(dān)當(dāng)，更莊嚴(yán)的使命嗎？

做“勇立潮頭”的教學(xué)者：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“無邊界”的創(chuàng)新課堂

什么是好老師？什么是特區(qū)教育的好老師？對這個問題，我經(jīng)常苦苦思索并努力求解。我認(rèn)為，好老師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)。身為科學(xué)老師、物理老師，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是與學(xué)科相關(guān)的理科思維，以及質(zhì)疑批判、勇于探究等科學(xué)精神，是特區(qū)教師的重大使命。為此，我總在琢磨如何將科學(xué)課、物理課上得生動有趣，怎樣讓學(xué)生從接受知識到探索實(shí)踐，我深知“授人以漁”比“授人以魚”重要得多。

記得2001年我剛到深圳，就趕上全國第八次課改，成為首批中學(xué)科學(xué)教師。這是一個包括理、化、生、地四個學(xué)科的綜合學(xué)科。沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，我憑著探索的勇氣知難而上，努力讓理科教學(xué)成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力、造就科學(xué)素養(yǎng)的沃土。為了教好這門綜合課，我曾經(jīng)研讀30多本人教版、蘇教版分科教材，做了近20本同步練習(xí)，并堅(jiān)持每年聽課在300節(jié)以上。我把教學(xué)內(nèi)容分解成一個個研究課題，組織學(xué)生開展“自主+合作”的探究式學(xué)習(xí)，琢磨出了一套有自己特色的探究式學(xué)法，我的探究式實(shí)驗(yàn)課成為學(xué)生最喜愛的課程。我的科學(xué)組率先在學(xué)校成立了“少年科學(xué)院”，并且?guī)ьI(lǐng)“小院士”們參加區(qū)、市、省、全國各級競賽。在北京，我們一路過關(guān)斬將，帶領(lǐng)學(xué)生晉級全國總決賽，一舉拿下4個金獎、2個銀獎的好成績，成為廣東省獲獎人數(shù)最多、獲獎級別最高的科組，先后獲大獎50余人次。

經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我的科學(xué)教學(xué)“3I”教學(xué)模式也日漸成熟，成為我教學(xué)的名片。“3I”的關(guān)鍵要素是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力（innovation ability）為導(dǎo)向、以開展探究（inquiry activity）活動為主線、以跨學(xué)科統(tǒng)整（integrated curriculum）為特色。具體流程是：通過問題導(dǎo)入，讓學(xué)生自由探究；通過情境創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；通過內(nèi)容拓展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，歸納提升、構(gòu)建知識體系。這套教學(xué)模式契合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理需求，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出課堂、走出校園，走向大自然、走向?qū)嶒?yàn)室、走近科學(xué)家，當(dāng)孩子們從過往的填鴨式教學(xué)中被“解放”出來時，迸發(fā)出的創(chuàng)新潛力與探索精神是驚人的。后來，我受聘擔(dān)任“中國科學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)科普聯(lián)盟委員”，并且成為“中國少年科學(xué)院優(yōu)秀科技輔導(dǎo)教師”，為我的“3I”教學(xué)搭建了更廣闊的平臺，智能可穿戴設(shè)備、實(shí)用機(jī)器人、3D打印、超級計(jì)算機(jī)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，這些正在深刻影響我們的前沿科技，都被一一納入我的課程范疇。

我認(rèn)為，教師就是孩子的擺渡人，陪伴他們從人生的此岸到達(dá)理想的彼岸，并在途中探索未知的世界。在課堂上，實(shí)驗(yàn)中，我不再是“一言九鼎”的教書者，而是與學(xué)生一道分析現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋覓真理的同行者。為了拓展學(xué)生的思維廣度與國際化視野，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)啟發(fā)他們開展無邊界學(xué)習(xí)。如VR創(chuàng)新課堂、MOOC（慕課）、PAD教學(xué)等，已經(jīng)成為我們常態(tài)化教與學(xué)的得力工具。當(dāng)美國宣布首次探測到引力波、中國決定設(shè)立引力波科研項(xiàng)目的重磅科學(xué)新聞傳出，我第一時間組織學(xué)生查找資料，了解引力波的概念，還鼓勵學(xué)生給深圳大學(xué)、南方科技大學(xué)、中山大學(xué)、香港科技大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)的教授、學(xué)者發(fā)電子郵件，請教引力波對未來人類科技進(jìn)步的影響等問題。學(xué)生們說，敢去問為什么、敢去質(zhì)疑一些“定論”，讓他們覺得很有趣。而我跟學(xué)生在一起時最愿意聽到的一句話就是：“老師，我很好奇……”也因此，光啟實(shí)驗(yàn)室、大疆無人機(jī)設(shè)計(jì)室、騰訊總部、前海蛇口自貿(mào)片區(qū)展示館，都留下了我和學(xué)生“約會科技”的足跡。就是這樣，崇尚科學(xué)的種子在一點(diǎn)點(diǎn)萌芽，探求未知的習(xí)慣在一天天形成，用創(chuàng)新的理念與手段為學(xué)生營造最好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，我和學(xué)生始終在路上。

做“潛心研究”的領(lǐng)跑者：為更多孩子播下求知創(chuàng)新的種子

在獲得2016深圳“年度教師”稱號后，我依然站立在三尺講臺。作為一線教師，我更在乎的是：自己對教育的這份熱愛、探索、堅(jiān)持，能否夠帶動、影響更多的老師；能否引發(fā)老師們更多對生活與職業(yè)的反思；以及能否為孩子們播下求知、探索、創(chuàng)新的種子。

在學(xué)校里，我長期一崗雙責(zé)，曾連續(xù)十年既當(dāng)班主任，又做課組長。除了曾高質(zhì)量完成四個班每周20節(jié)課的授課任務(wù)之外，還要牽頭大量的教育學(xué)術(shù)研究與校際交流活動。這也促使我從一個人潛心學(xué)科教學(xué)的研究，逐漸拓展到關(guān)注科組、學(xué)校，再到全區(qū)、全市的教育教學(xué)情況。為了成為一個更好的引領(lǐng)者，2008年我攻讀了東北師范大學(xué)教育管理專業(yè)的碩士學(xué)位，努力將教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識與自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。在高校學(xué)習(xí)充電時，我反復(fù)學(xué)習(xí)研讀佐藤學(xué)的學(xué)習(xí)共同體理念，認(rèn)識到一場新的教育革新正以燎原之勢從日本波及東亞地區(qū)。正處于課程改革攻堅(jiān)階段的深圳教育，不能不直面這一新的教育浪潮，更快地與國際教育接軌，在變革中求生存求發(fā)展。于是，我立即將所學(xué)所思與自己的實(shí)際工作相結(jié)合。

我召集學(xué)校不同學(xué)科、不同學(xué)段的教學(xué)骨干成立了合作學(xué)習(xí)研究小組，編制不同學(xué)科的合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案，并在全校大會上反復(fù)論證，帶頭上合作學(xué)習(xí)的引路課、示范課。我?guī)е贻p教師一起觀課、備課、磨課、研課，培訓(xùn)青年教師，使小組成員均成為業(yè)務(wù)骨干。后來合作學(xué)習(xí)成為全校教育教學(xué)的特色，并且成為區(qū)優(yōu)秀課題。我也多次在區(qū)域及幫扶對口學(xué)校交流中分享合作學(xué)習(xí)的操作策略。連續(xù)多年，我利用業(yè)余時間擔(dān)任繼續(xù)教育授課教師，開設(shè)班主任工作培訓(xùn)班，講授“如何上好班會課”等課程。

成為深圳市“年度教師”后，我深入深圳市各區(qū)各校巡講，傳播教育理念，分享教育智慧，共享教育情懷，半年時間里奔赴延安、百色、河池等四省五市，演講50余場，主持大型活動10余次。在市、區(qū)教育局的大力支持下，我籌建了全國首個“年度教師工作室”，在專業(yè)化上繼續(xù)成長，在課堂學(xué)習(xí)方式變革探索中教書育人，自我超越，努力成為具有信息化、全球化視野和創(chuàng)新能力的新一代名師；并促進(jìn)目前全市以學(xué)科為基礎(chǔ)的名師工作室之間的跨學(xué)科融合，對教學(xué)、科研、德育展開系統(tǒng)化綜合研究探討，構(gòu)建名師多元立體的知識、能力、情感結(jié)構(gòu)；立足課堂，扎根深圳，放眼世界，思考和解決一個校園、一個區(qū)域，乃至一個城市的教師專業(yè)發(fā)展的方向。

同時，作為南山區(qū)“精英教師”，一年來，我一直在新學(xué)校中國科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究室實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行支持交流，潛心思考信息技術(shù)與教學(xué)的深度整合策略，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)鉆研VR+STEAM創(chuàng)新課堂的建構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向未來教室、未來教師、未來學(xué)校的轉(zhuǎn)型；同時示范新技術(shù)課堂，培育新課程，努力實(shí)現(xiàn)課堂的新變革。我對VR+STEAM的創(chuàng)新科學(xué)課“掏心掏肺”，被深圳市各大媒體爭相報道，成為新技術(shù)與課堂教學(xué)融合的樣本。

心中有信仰，腳下才會有力量。2016年11月，我作為全國教師的優(yōu)秀代表參加了紀(jì)念工農(nóng)紅軍長征勝利80周年“長征路上送教行”大型公益活動。半年內(nèi)，革命老區(qū)廣西百色、河池，教育薄弱市縣廣東汕尾、河源都留下了我的足跡。通過送教幫扶，關(guān)注老區(qū)教育發(fā)展，為老區(qū)人民上課、開講座，把深圳改革、創(chuàng)新、開放的理念進(jìn)行推廣輻射，我感到特別有意義。這樣的傳道我不僅要做下去，還要做很多。

幸福值得追求，教育沒有終點(diǎn)。一位教師生命中最大的幸運(yùn)，莫過于以靈魂塑造靈魂，以思想喚醒思想，以智慧啟迪智慧。作為一名面向世界、面向未來的特區(qū)教師，我愿意以深圳這座城市為基點(diǎn)，站在時代最前沿，全力以赴，沿著深圳教育改革創(chuàng)新之路風(fēng)雨前行。