從繪本教學中提煉德育元素的策略探究

摘 要：德育教育的最終目的是使學生獲得對“美與丑”“善與惡”更加鮮明的辨別能力。繪本是一種極其容易看懂，并且適合小學生閱讀和理解的書籍。對于小學生來講，繪本的優越性就在于其豐富的圖畫和簡單的文字，甚至有些繪本沒有文字，全部使用圖片對相應的故事情節進行描述，而且很多平凡的故事里包含著非常豐富的德育元素，傳承著中華民族傳統的道德內涵，這就對提升小學生的道德品質，培養學生的道德情操，以及更深入地開展德育具有非常重要的意義。因此，教師在繪本教學中需要引導學生更多地去提煉道德元素，學習道德知識，以進一步促進小學生的成長。

關鍵詞：小學；德育教育；繪本；德育元素

近年來，我國素質教育發展迅速，越來越強調學生的德智體美的全面發展，其中德育是整個教育的靈魂，是學校教育工作中不可分割的重要組成部分。開展德育能夠進一步豐富學生的道德知識，培養學生的道德理念和精神，引導學生在日常的學習和生活中遵守道德，做一個道德高尚的人。繪本作為一種新型的故事讀本，以其精美的繪畫以及簡單易懂的語言獲得了很多人的青睞，而且繪本中蘊藏著非常豐富的道德知識，這對于小學生來講，既可以通過簡單易懂的文字以及精美的繪畫，對其中的內容進行相應的理解，不斷豐富想象力，提升對相關的繪畫內容景象拓展性的理解和創造，又能夠讓學生在簡單易懂的故事中領略人生大義，潛移默化地學習道德故事和知識，內化于心，外化于行，達到通過繪本開展德育的功效。本文將結合筆者自身的教學經歷，從繪本中提煉出更多的德育元素，讓繪本成為開展德育的重要工具，從而提升學生的道德水平，促進學生的學習和成長。

一、從繪本中提煉德育元素的必要性

第一，繪本是一種新型的故事讀本，很多繪本故事所描述的對象大多數都是有生命的人性的表現，真、善、美的流露往往使故事人物與學生產生情感的交流，而這些很多都是中華傳統美德的一種具體的表現。學生在通過讀繪本故事的時候，把故事中的人物的喜、怒、哀、樂、成功與失敗轉化為自己內心的情感，把自己的情感進行投射，其中所蘊含的德育元素也在不知不覺之中深入學生的內心，起到了很好的情感交流與教育作用。

第二，隨著人類文明的不斷發展，小學教育在學生德育培養方面的作用越來越顯著，我國小學階段的品德與社會課程凝聚著很多教育者的心血，是當今教育界智慧和文化的結晶。很多繪本故事中包含了愛國情懷、尊老愛幼等正面的元素，比如《卑鄙的蝙蝠》《愛國守法故事——美繪本》等就傳達了愛國主義的情懷。我們在小學道德品質教育過程中，只有培養學生的民族自豪感及在生活中辨別是非的能力，才能使學生真正體會到小學品德教育的精華所在，使自己形成正確的人生觀及社會價值觀。

第三，課堂是教育的主要渠道，“學生的學習生活大部分時間是在課室、課堂度過的，用活、用好課程對學生進行品德教育，足以影響他們一生”。然而學生自身的發展是有規律的，對于小學生來講，他們還處于人生的啟蒙階段，智力、自制力、邏輯思維能力等各方面的發展還不成熟，光憑灌輸式的理論教學效果并不明顯，而且也難以激發學生的興趣。所以利用繪本，恰好激發了小學生愛看故事、聽故事的天性，激發了他們學習的興趣，在這個過程中，能夠很好地將德育元素提煉出來，運用到德育之中，讓學生逐步培養高尚的道德情操。

二、讓德育蘊含于繪本故事中的有效策略

（一）創設游戲情境，探究繪本德育元素

繪本是一種獨立的圖書形式，在其內容展現的過程中，文字和圖畫共同擔任著重要的角色，圖畫和文字相輔相成，相互協作，兩者之間是一種平衡的關系，一本繪本的精華只有通過圖畫和文字的和諧搭配才能更好地展現出來。在學生對繪本進行閱讀理解的時候，如果其中的故事情節能夠引起學生強烈的情感共鳴的話，學生常常會通過角色扮演以及身體動作的方式對其感情進行相應的表露，當繪本中的故事情節進入高潮之后，學生的角色往往會從一個閱讀者的身份轉變為一個故事角色的身份。所以老師在教學的時候，應當隨時關注繪本中的圖畫與文字，仔細地搜索里面所蘊含的德育元素。

如繪本《時間的故事》主要是為了能吸引學生，讓學生產生興趣，老師就向學生提出問題：“你知道一閉眼，再慢慢睜開需要多長時間嗎？這里有個關于時間的故事，想不想咱倆一起看看？”“時間也有故事？”“是啊”……整個故事就是在這樣的情境之下展開的。教師在對學生進行引導的時候，可以通過以下幾個方面進行：1. 設置繪本閱讀中的游戲，比如教師在引導和教學的過程中，可以就某一個同學的一天為主要的研究對象，讓學生們以游戲者的身份參與到其中，感受一下一個人的一天，并且規定其在一定的時間之內演完成其一天的生活，當教師將具體規則講清楚之后，學生就應該以自己的思路和理解方式進行游戲，并且通過和其他小伙伴的交流和探討，使得自己所進行的游戲更加豐富多彩，增加學生對其中故事的喜愛，激發其閱讀繪本的興趣。2. 設置繪本閱讀之外的游戲，比如讓學生扮演不同的生物角色，可以是動物，也可以是植物，對他們的一天進行模仿，學生通過自己的想象，并且通過和其他伙伴的討論和配合，對自己的角色進行相應的演繹。通過這個繪本的教學講解，以及學生自己的扮演和切身感悟，讓學生領悟到時間對于萬物的珍貴，從而培養學生珍惜時間、熱愛生活、努力學習的崇高精神。

（二）發散學生思維，體悟繪本德育精神

一本優秀的繪本不僅能夠激起人無限的想象，還要能擁有一定的教育意義和啟迪價值，讓學生學習之后能夠有所得、有所想、有所感，而且通過對原有故事的拓展以及想象，使得繪本的內涵和內容大大地增加，使得其表達的思想更加豐富，所以在對繪本進行閱讀和理解的時候，應該大膽地對其中的內容和情節進行想象，深入地體悟繪本故事中所包含的德育元素。

比如《猜猜我有多愛你》這本繪本當中有一只像學生的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的學生一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些的時候，大兔子用智慧贏得了比賽，小兔子稍微少一點愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了比大兔子多出一倍的愛，最后兩只兔子都獲勝了。這是一個極富父子情深的故事，很有教育意義，在教學的時候可以充分發散學生的思維，讓他們真正體會到故事中的情感。

首先，教師應該引導學生對其中的內容進行預測和猜測。在學生對繪本進行閱讀理解之前，教師可以將其中基本的框架和內容進行相應的講解，然后再讓學生對其中具體的內容和故事發展情節進行預測和猜測。在《猜猜我有多愛你》這個繪本中，教師可以對其中小兔子和大兔子進行簡單的介紹，然后再讓學生對其中發生的故事進行想象。通過筆者的觀察和記錄，很多學生的想象都是出自自己身邊的生活，在一定程度上都是有根有據的，所以在學生的內心世界中，是豐富多彩且美好的。因此教師應該通過自己的引導和教育，讓學生保持一種積極向上的人生態度，正確地面對自己身邊的一切，從而促進其更好地成長。

其次，教師應該引導學生對繪本當中的內容進行設疑。這種方式主要是培養學生自主探討和自主學習的能力，同時讓教師對學生日常的生活方式以及生活經驗有一定的基本的了解，這樣才能夠引起學生的共鳴，利用恰當的德育元素來刺激學生。教師在引導學生對繪本《猜猜我有多愛你》進行閱讀理解的時候，應該通過提問的方式，比如“大兔子和小兔子是通過什么方式取勝的呢？”等問題讓學生自己思考和想象，通過對這些問題的思考，發散學生的思維，同時讓他們內心的真善美也得到體現。

最后，教師應該引導學生進行合理的聯想。當學生在閱讀一本繪本的時候，教師應該通過自己的引導以及指導，使學生能夠將其中的內容和自己的實際生活有效地聯系起來，將自己的生活融入自己喜愛的繪本以及角色當中，從而進一步改善學生的生活方式，有效地提升學生的想象力。比如，教師在引導學生閱讀理解繪本《猜猜我有多愛你》時，讓學生邊閱讀邊合理地聯想，將自己和故事中大兔子及小兔子角色有效結合。這樣，學生在閱讀繪本的時候，會對其中展現的內容更加有興趣，進一步讓自己融入繪本精彩的世界當中，從而使得學生的繪本閱讀更加具體化。通過這種方式，引導學生深刻領悟無私的父愛，讓他們知道父愛的偉大，以及孝順父母的責任心。

（三）開展繪本教學，培養學生的人際交往能力

人是社會性動物，人與人之間需要相互的交流與溝通，在這個交往的過程中，往往能夠體現出一個人的道德水平和思想素質，將繪本中的德育元素提煉出來，轉化到學生平時的交流中，能很好地培養學生的人際交往能力，還能夠提升學生的道德水平，讓他們知德、知禮、知義等。所以老師在開展繪本教學的時候，要重視對學生人際交往能力的培養。

首先道德要依托繪本，培養學生的人際想象能力。一本優秀的繪本能夠激起學生無限的想象，通過學生對原有故事的拓展以及想象，繪本的內容及所表達的思想情感將更加耐人尋味。所以教師在指導學生對繪本進行閱讀理解的時候，應該鼓勵學生大膽地對其中的內容和情節進行想象，深入故事情節中。如《猜猜我有多愛你》繪本中，教師可以讓孩子把自己想象成小兔子，把自己的爸爸媽媽想象成大兔子，繪本中的故事也就被想象成了孩子自己的故事，一方面繪本的內容引導著孩子的思維；另一方面孩子的想象進一步豐富了繪本內容。通過這種形式，孩子的腦海中構造了一系列最初的人際關系圖，這對于學生人際交往能力的培養有重要作用。

其次道德要依托繪本，培養學生的交往合作能力。這對小學教育中培養學生交往合作能力提出了要求，而這也是學生人際交往能力的一個重要內容。老師在進行繪本教學的時候，讓學生學會正確地與家長、老師、同學和朋友相處，并且相互學習和分享，在交往的過程中學會協調與合作。如繪本《螞蟻和西瓜》講的就是螞蟻部隊一起努力，將西瓜順利搬回了家的故事。老師在教學的時候要讓孩子意識到大塊的西瓜與小小的螞蟻之間的對比，一群螞蟻團結起來，竟能順利將西瓜搬回巢穴，最終大家都可以享受美味。老師可以設置幾個問題：“螞蟻為什么需要搬救兵？”“為什么只讓一只螞蟻回去，而不是全部回去？”“螞蟻的西瓜是誰吃了？”通過這種設問形式能引導孩子思考，讓他們通過繪本故事學習到交流溝通、團隊合作、分享喜悅等人際知識。

學到繪本故事中螞蟻相互交流的技巧，學會螞蟻團結的精神，這對于當今的小學生來說是非常重要的。通過這種方式，能夠有效地培養學生的團隊精神，鼓勵學生互幫互助，共同進步，促進共同發展。

總之，在當前的教育背景下，加強德育是一個必然的要求和趨勢，這對于培養學生的道德品質，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀以及促進學生更好地學習和成長有著至關重要的作用。繪本將圖形、文字、故事等各種元素融為一體，不僅是很好的故事讀物，同時它包含了很多德育的元素，更適合引導學生在閱讀繪本的同時培養良好的道德情操。所以老師在教學的時候，應當重視挖掘里面的德育元素，引導學生深刻地體悟其中的道德情感，培養學生的團隊精神等，讓學生正確地認識和理解繪本，學會高效的閱讀技巧，不斷提高思想道德水平。

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