談談“星兒精英”特色活動課程的設計思路

摘 要：“活動育人”是校外教育的顯著特點。它的任務就是要開發活動項目、創新活動內容，發展學生特長，為培養創新人才提供鍛煉的舞臺。活動課程提倡“在做中學”，在實踐層面上，少年宮是校外教育活動陣地，開發有特色的活動課程比學校有更大的平臺和空間。如何開發和設計有特色的活動課程并組織實施？文章結合“星兒精英”夏（冬）令營活動的開展情況對此問題進行了闡述。

關鍵詞：校外教育；特色活動課程；設計思路

活動課程提倡“在做中學”，在實踐層面上，少年宮是校外教育活動陣地，開發有特色的活動課程比學校有更大的平臺和空間。從2014年開始，結合廣州市“十二五”立項課題的研究，由我宮主任室牽頭策劃的面對本宮各團隊或中高年級班的學員開展“星兒精英”夏（冬）令營活動，從組織方式、活動理念、內容設計等方面不斷完善，不僅使我宮的夏（冬）令營活動有特色、有影響、有意義，同時夏（冬）令營活動特色課程研發也趨于完善。究竟“星兒精英”特色活動課程是按照什么思路去設計的呢？借廣州市教育科學“十二五”規劃課題《青少年教育特色活動課程開發與實施的案例研究》課題結題之際，我們進行了反思與梳理。

一、注重課堂的延伸性

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要想讓學生獲得更多的知識和技能，取得最大的進步與發展，就需要將課堂的學習活動延伸到課堂之外。從廣義上講，凡是課堂之外的所有學習都可以稱為延伸性學習，這些活動基本都以學生參與為主要方式，而且必須是學生個體的主動參與。夏令營和冬令營活動都是學生自愿報名參與的活動。因此，我們策劃組織的“星兒精英”夏（冬）令營活動，其宗旨之一就是專門為各學科精英團隊及中高年班級學員量身設計具有學科特色的活動課程，讓他們在不同環境中進一步學習專業技能，將課堂教學延伸到課外的活動之中。延伸具體可從以下幾個方面進行：一是激發興趣的延伸性；二是方法指導的延伸性；三是能力遷移的延伸性；四是探究創新的延伸性；五是信息交流的延伸性；六是習慣培養的延伸性。

二、注重知識的拓展性

要想獲取更多的知識，就要開闊視野。為此，我宮策劃的“星兒精英”夏（冬）令營活動就是為了讓各學科特色實踐課程得到更充分的拓展，發揮其“活動育人”的功能。如多元教學部策劃的“雙語‘悅’讀夏令營”，其活動目的是給孩子營造中、英文相結合的活動氛圍，打造一系列中國文學與外國文學相結合的“悅”讀活動，讓孩子領略語言文字的魅力，在團隊游戲中受到熏陶，開闊視野，陶冶情操，鍛煉自理能力、溝通能力、團隊合作精神，激發學生的潛能。

三、注重內容的創新性

“星兒精英”夏（冬）令營活動的內容創新，首先是觀念更新，已有的知識結構、曾經接受過的教育形式等會受到一次新的挑戰。具體而言，活動課程的內容創新關系到主題策劃、活動設計、組織形式、評價策略等。老師們若不動腦筋，或者只是單憑一點經驗主義、一點小聰明，是無論如何都實現不了內容創新的。如2014年科體部策劃的“‘ZT’大沖關——智在必得、體驗一夏”夏令營活動，以充分鍛煉孩子們的智能（簡稱“Z”）和體能（簡稱“T”）為主要目的，通過“戰衣加身——逃離地球——探秘尋寶——千錘百煉——‘棋’樂融融——星光大道”的故事情節開展一系列科技、體育特色活動，不僅主題新穎、打破常規，將科技、體育的第一個字母作為活動命名，而且活動課程形式也很特別，將所有活動運用故事情節展開，采用游戲、競賽等形式，既挖掘個人潛能、培養拼搏精神、實現自我超越，又啟迪群體智慧、鼓勵相互協作、熔煉團隊精神。該項活動憑著新穎的活動名稱和有趣的活動內容，讓小營員們樂在其中，特色實踐課程得到了充分的拓展，“‘ZT’大沖關”活動也因此成為科體部的品牌特色活動之一。同時，也為后期其他學科聯手策劃活動給予了啟發。

四、注重形式的多樣性

從組織形式上看，活動形式主要有兩種，即分散活動和集體組織。分散活動其內容可以豐富多彩，涉及方方面面，活動區域可以是陸地海空、室內室外、城鎮農村；集體活動需要統一的活動主題、組織管理等。在2014-2016年這三年里，我宮主任室在組織“星兒精英”夏（冬）令營活動時，為了讓老師們能互相學習、觀摩活動情況和進行實踐探索，同時便于組織管理，我們不僅統一確定了活動主題“星兒精英”夏（冬）令營，擬定了統一的活動目標，還統一選定活動地點（一般都是選擇專門適合開展青少年課外拓展活動的基地）。在實際的活動過程中，我們既有總體活動，又有分學科活動。如在活動地點、人員安排、衣食住行、活動時間、開營閉營等方面是統籌安排，而在具體活動設計、學生管理、組織活動時則是分學科或分項目進行。這體現了活動形式的多樣性，既有分散活動，又有集體組織。如：在2014年的“星兒精英”夏令營系列活動中，我們就組織了近300名各團隊和各學科中高年級班學員到深圳鵬城青少年活動營地進行了三天兩晚的夏令營活動。本次夏令營活動按照學科組合分為美術文化學科（簡稱“美文隊”）負責的“書情畫意”，合唱、器樂學科音樂（簡稱“音樂隊”）負責的“開心音樂之旅”，舞蹈語言藝術學科（簡稱“舞語隊”）負責的“魅力盛夏、童藝飛揚”，科技體育學科（簡稱“科體隊”）負責的“‘ZT’大沖關——‘智’在必得、‘體’驗一夏”共4個小主題活動，由宮領導親自指揮、28名學科教師全程帶隊，活動的規模之大、意義之重，在我宮所舉辦的各類夏、冬令營活動中堪居首位。各學科按照自身的特點和優勢，通力合作、交匯融通，為孩子們準備了豐富多彩的活動，真正讓星兒們在形式多樣的活動中快樂成長。

五、注重趣味的衍生性

為了能更好地激發孩子們參與“星兒精英”夏（冬）令營活動的興趣，開啟心靈智慧，經過總結反思前幾次“星兒精英”活動情況，我們發現，結合廣受大眾歡迎的娛樂游戲，并將多種文化融合起來設計的活動課程更受家長和學生喜愛。如2015年的“星兒精英”冬令營系列活動，由多元教學部和文藝部領銜，集科技、體育、舞蹈、器樂、合唱等學科力量于一體，分別策劃的以“奔跑吧，孩子！”為主題的多元組和以“舞動吧，星兒！”為主題的文藝組兩大陣營就充分體現了這一特點。整個冬令營活動中，多元組和文藝組既相互獨立，各顯其能，又通力合作，相互貫通。而在最后的結營活動里，孩子們為家長們呈上的精彩展演，不僅讓現場不時爆發出掌聲、笑聲、驚嘆聲，還讓家長在高興孩子的成長之余，為老師們精心策劃的課程內容和辛勤付出而贊嘆。2016年的“星兒精英”夏令營系列活動，科體部策劃的“‘KT’大沖關”和多元部的“‘cool’一夏”的夏令營活動更是突顯了流行文化和多元活動課程融合的特點，也顯示出老師們設計活動課程的能力在不斷提升。2017年的“星兒精英”夏令營系列活動，我宮在專業教師策劃組織活動經驗已逐步成熟的基礎上，大膽將夏令營活動與研學活動結合，各部門的專業教師又精心策劃“我們是朋友——樂筆爾文學社暖心采風之旅”、“走進‘千年瓷都，感受傳統匠心’研學旅行”、“星兒精英‘KT’大沖關科技體育夏令營”、“走進北京藝術殿堂——2017星宮美術夏令營”等活動。可見，我們的專業教師在策劃特色活動課程時煞費苦心，也彰顯了集體的智慧。

經過幾年的探索，“星兒精英”夏（冬）令營活動現已成為我宮實施“活動育人”品牌活動之一。活動的最大特點在于每次活動都是由各學科老師結合學科特點、基地特色、研學主題而自主策劃，并由一線最優秀的老師親自帶隊組織開展活動，讓星兒們在玩中學、學中玩，激發潛能、拓展知識與技能。此項活動，不僅讓我們一次次地看到星兒們開心活動的精彩畫面和自信、自立、自強的精神面貌，還見證了星兒們和老師們的成長及蛻變。

參考文獻：

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