農村初中生自主閱讀能力提升的策略研究

摘 要：著名教育家葉圣陶先生曾說過：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待教師教；自能作文，不用老師改。”現代文閱讀理解，尤其是名著閱讀，永遠是初中學生考試的心頭之痛。因此，提升學生自主閱讀能力十分必要。文章從“營造氛圍，讓學生愛上閱讀”、“創設條件，讓學生有書讀”、“閱讀得法，讓學生會閱讀”、“開展讀書活動，讓學生以讀書為樂”四個方面來闡述提升農村初中生自主閱讀能力的一些思考及實踐探索。

關鍵詞：農村初中；語文教學；自主閱讀能力；提升策略

這學期，筆者參加了“省級十二五規劃”科研課題《提升農村初中生自主閱讀能力的研究》的研究工作。作為一線的實驗教師，筆者結合在課題實驗中的一些做法來談談在“提升農村初中生自主閱讀能力的研究”方面的一些思考及實踐探索結果。

一、營造氛圍，讓學生愛上閱讀

“一個人做他感興趣的事，他的全部才能能發揮80%以上，而做他不感興趣的事，只能發揮20%左右。”所以說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

課題組在課題開展前期進行了問卷調查，其中第一個問題是：你喜歡閱讀嗎？結果收回來的2407份有效問卷中，只有53%是喜歡的，不怎么喜歡的占38%，不喜歡的占8%，僅僅一半多一點的同學喜歡閱讀，閱讀狀況令人堪憂。而在這53%中又有多少是積極主動地去閱讀一些有益的書籍，并且進行有效閱讀的呢？這還要打一個大問號。如何讓學生“好讀書，讀好書”已經成為刻不容緩、急需解決的問題。那么，如何激發學生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀呢？

（一）以課文為引子，引導學生多讀書

有科學研究表明，知識要轉化為能力，它們的比是1∶6，也就是課內的閱讀知識要轉化為閱讀能力，還需要多于教材的5倍的課外閱讀量。而能選進語文教材的都是名家名篇，也是經過專家調研論證，適合學生閱讀的文章。故而，每講授一篇名家的文章，在作者簡介這一欄，筆者總要加上作者代表作這一項，推薦學生去閱讀。如：在講授臺灣作家林海音女士的《爸爸的花兒落了》這篇文章時，筆者順帶引入了《惠安館》中的瘋女人秀貞、《我們看海去》中的小偷、《驢打滾兒》中奶媽宋媽等系列人物故事的介紹，課后還播放了由《城南舊事》改編成的電影。以課文為引子，拋磚引玉吸引學生去閱讀作家林海音的《城南舊事》，以及林海音女士的系列作品。

（二）利用課前五分鐘，開展美文共讀活動

人們常說“書到用時方恨少”，讓學生多讀、多看、多聽好文章，對豐富學生的語言積累是有極大幫助的，同時也可以激發其他同學的閱讀興趣。但是學習任務那么緊，從哪里擠時間呢？筆者認為最好是在課前五分鐘左右。因為一般課前幾分鐘，課室都是吵隆隆，亂作一團的，直到老師來了，課室才能安靜下來。如果教師能充分利用好這課前五分鐘的話，那將是一筆相當可觀的財富。朗讀的內容可以是《讀者文摘》《意林》《智慧背囊》中的優秀作品，也可以是成語故事、幽默故事、童話故事、哲理性散文、名著名篇的精彩片段。剛開始的時候可以是老師先示范閱讀，然后是成績較優秀的學生閱讀，慢慢再延伸到班上的每一個學生閱讀。

（三）舉辦“好書推介會”，讓學生愛上閱讀

筆者把每周的星期五定為“讀書活動日”，在這一天的語文課上，筆者會暫停教學任務，舉辦系列的“讀書活動”。每月第一個周五的“讀書活動”是“好書推介會”。關于“好書推介會”的設想，筆者的計劃是老師先示范，然后由班級中較為優秀的學生帶頭，最后再慢慢延伸到班級的每一個學生。

在“好書推介會”的第一堂課上，筆者向同學們推介的書本是莫言的《蛙》。筆者先是出示《蛙》這本書，然后以PPT幻燈片的形式展示作者莫言的生平簡介，接著是展示這本書的內容摘要，最后選取了《蛙》第一章中“吃煤”的精彩片段進行賞讀，讓學生淺嘗輒止，吊足他們的胃口。這次“好書推介會”可以說收到了很好的宣傳效果，現在筆者這本書排隊輪候登記借閱的已經有20多位同學了，也有部分同學因為等不及，自己買來讀了。筆者相信莫言的《蛙》只是一個引子，接著莫言的一系列作品也都會引起學生的關注，激發起他們的閱讀興趣。

為了收到更佳的讀書效果，讓學生讀有所獲，筆者還定期舉辦“讀書交流分享會”。時間一般定為每月的最后一個周五。交流分享會上，學生先以4人小組為單位進行交流，內容是近段時間閱讀了哪些書籍，有哪些收獲，然后再小組推薦代表進行全班交流。

通過一段時間的堅持，如今課間少了些追逐打鬧的聲音，多了些坐在座位上靜靜閱讀的身影，讀書氛圍越來越濃了。

二、創設條件，讓學生有書讀

問卷題：在學習生活中，當您需要某種書籍而自己又不具備時，您一般會（ ）

A. 到圖書館（室）借閱 B. 向同學借閱

C. 到書店購買 D. 其他

結果選A的（占12%），選B的（占44%），選C的（占28%），選D的（占16%）。調查問卷的數據顯示，學生獲取閱讀書籍的主要渠道是向同學借閱和到書店購買。因此筆者采取了以下兩個措施來拓寬學生獲得閱讀書籍的渠道，讓他們有書可讀。

（一）開設班級圖書角

為了讓學生能更便利地借到閱讀書籍，筆者把家里這些年積攢下來又舍不得賣的一大摞《讀者》《意林》搬到了班級，并倡議學生每人捐贈一本圖書，建立起了一個小小的班級圖書角，推選一位有責任心的學生擔當圖書管理員，借書、還書皆做好登記，讓學生隨手借書讀。

（二）開展“讀書漂流”活動

每周五的“讀書活動日”，筆者會要求學生在這一天至少自帶一本課外書回校，和同學交換來閱讀。為了避免書本在“漂流”的過程中丟失，也為了讓學生養成良好的借書習慣，筆者要求每人準備一個記錄本，把借出去的書名、借書人的姓名、借書日期、預計還書日期一一做好登記，以便日后查找。此外，為了方便學生能借閱到自己想讀的書，筆者讓他們把自己擁有的圖書名稱報上來，然后筆者把學生的姓名、圖書名稱列了一份清單，用電腦打印一份，貼在了班級的圖書角，并隨時更新。同學們只要到這里找到自己想讀的書，就可到書的主人那里去借。為了營造濃厚的讀書氛圍，老師也和同學們一起借書、看書。

三、閱讀得法，讓學生會閱讀

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待教師教；自能作文，不用老師改。”“語文教學不僅是教會學生知識，更重要的是教會學生會學知識。”可許多學生好讀書卻不得要領，或只看熱鬧，或純為獵奇，讀書不少卻收效不大。

課題開展前期的學生問卷調查數據顯示，52%的學生在閱讀時皆是隨心所欲，沒有明確的目標，也幾乎不寫讀書筆記。僅有22%的學生在閱讀時有一個粗略的目標，偶爾有做讀書筆記的習慣，而有21%的學生希望老師能在閱讀方面給予指導。

所以“授之以魚，不如授之以漁”。加強閱讀指導，讓學生“讀好書”這一點很有必要，否則學生只能是老師推一把，走一步，沒有自己的行動能力，也不可能自由搏擊于知識的海洋中。接下來，筆者將結合《駱駝祥子》（七年級下冊）名著閱讀指導案例來談談如何在名著閱讀指導中滲透閱讀方法的指導及培養學生的閱讀習慣。

第一階段：與學生一起制定讀書計劃，列出讀書時間，讀書篇目，讓閱讀按照預定目標有計劃，有序地進行。

第二階段：進行閱讀方法指導，讓學生學會品讀文章的精彩細節，開展有效閱讀。

在指導學生閱讀《駱駝祥子》時，筆者把它劃分為兩個階段。

第一階段：把書讀“薄”。（時間為3周）

在開始閱讀之前，筆者先上一節該部名著的專題閱讀指導課。主要目的是激發學生的閱讀興趣，教他們如何運用“邊讀、邊品、邊記”的方法閱讀名著；在通讀完全書的基礎上，筆者再上一節名著閱讀方法指導之讀書筆記專題指導課，教他們做讀書筆記，把書讀“薄”。

筆者要求學生的讀書筆記內容必須包含以下四項：1. 概括文章的主要內容；2. 梳理主要人物的關系圖；3. 結合人物的相關故事情節歸納人物性格特點；4. 寫讀后感。

第二階段：把書讀“厚”。

這一階段筆者要求學生用1周的時間，選取書中的部分精彩章節進行品讀。

當然，在開展之前，筆者同樣會開設以“如何品讀”為主題的專題閱讀指導課，教會學生品讀的方法。

一種方法的掌握和技能的形成，不可能單靠一兩次的訓練就能奏效，這需要筆者持之以恒地引導并鼓勵學生運用所學方法進行大量的課外閱讀，才會觸類旁通，逐步有所提高。在諸多的閱讀方法中，筆者尤其注重讓學生動筆，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。畢竟隨著時間的流逝，許多東西都會慢慢忘卻、消失。只有記錄下來的文字及圖片才能長久地保存下來，并能經過日積月累慢慢沉淀、內化為學生自己的一種閱讀能力及寫作能力。

為了鼓勵學生勤動筆，筆者定期舉辦優秀讀書筆記展評，讀書征文比賽，制作讀書手抄報等活動來提高學生的讀寫熱情。

四、開展讀書活動，讓學生以讀書為樂

活動鍛煉人，在活動中所獲得的成功感是其他任何方式所無法比擬的，它也會內化為學生前進、進步的一種動力。為了讓學生的閱讀熱情持續高漲，也為了讓他們把閱讀作為一種樂趣，成為一種習慣，筆者擬定了一系列的“讀書活動”，讓他們在活動中成長，收獲。

（一）舉辦讀書成果展覽會

1. 剪報本——每生用16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據個人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感，將近期末時進行評比和展示。

2. 摘記本——每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯、8字成語、文學常識等。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。中期檢測結束后進行評比和展示。

3. 讀書手抄報展示——暑假或寒假結束時，筆者會要求學生就假期讀的一本好書制作一張8開紙的手抄報，以“筆者最欣賞的人物”和“最精彩的情節、片段”為內容，要求圖文并茂，開學初進行評比，并把優秀作品放在“學習園地”欄展示。

（二）開展各類讀書競賽活動

筆者以級組或班級為單位舉辦一些人人參與的大型活動。如猜燈謎，成語接龍，名人名家知多少，賽詩會等，學校可以舉辦一年一度的讀書演講比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽、辯論賽等。因為有壓力才會有進步，各種各樣的競賽活動是最好的鍛煉舞臺，也是促使學生讀書、成長的催化劑。

以上一系列讀書活動的舉辦，能讓學生在這濃濃書香氛圍的浸潤下愛閱讀，會閱讀，以讀書為樂。

“使學生自能讀書，不待教師教；自能作文，不用老師改。”這是教學的根本出發點，也是教學應有的歸宿。《提升農村初中生自主閱讀能力的研究》課題的開展，給筆者提供了一個很好的機會，愿廣大教師在課題研究的路上且行、且思、且遠，在收獲的季節摘得累累碩果。

參考文獻：

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