中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

摘要：根據(jù)中學(xué)教育教學(xué)大綱， 英語教學(xué)中的作業(yè)批改是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本標(biāo)尺之一，他不僅促進(jìn)學(xué)生積極的去掌握所學(xué)的內(nèi)容和知識，而且 對其加以訓(xùn)練，應(yīng)用，以便于更好的適應(yīng)社會發(fā)展之需要。更好的為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：圖形法 五角星法 釋疑法 英語作業(yè) 不良心理 策略

在現(xiàn)代的教育教學(xué)中，怎樣有效的批改作業(yè)督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容，同時對學(xué)生在寫作業(yè)中出現(xiàn)的不良心理加以矯正，也是廣大一線教師所要面對的問題之一。這件事情說簡單也簡單，但要想正真做好，正真的理解學(xué)生，指導(dǎo)和疏導(dǎo)好學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，切實(shí)有效的解決出現(xiàn)的問題，不是一件簡單的事情。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法一般是：錯誤出現(xiàn)在哪里就在那里給予糾正。這種英語作業(yè)的改法如果遇到英語程水平較差的學(xué)生，往往作業(yè)本上滿滿的都是紅叉叉。時間一長，這些學(xué)生便養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，不能提高他們學(xué)習(xí)的主動性，不利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。況且，由于老師越俎代庖，做了大量工作，其結(jié)果往往是他們只知道這里或那里出了錯誤，卻不知道怎么錯了，為什么錯了，如何避免出現(xiàn)錯誤。同樣的問題和錯誤會在作業(yè)中可能多次出現(xiàn)。針對這些情況，我們要采取一定的方法和措施加以指導(dǎo)和疏通，使用有效策略讓學(xué)生知道問題所在。同時，解決它，以期達(dá)到所要的目的與效果。

一、幾種不同的方法

（1）圖形法。對一些學(xué)生較易解答出的錯誤可采用此法。即在出錯的上方或下放空處加一個封口的框。這樣的學(xué)生知道錯在何處，很容易改正。若改的正確，老師則在下次改作業(yè)時打上對號 。若改正的仍不正確，則在其已寫上錯誤答案的方塊旁邊寫出正確答案。那么如何提示學(xué)生錯誤的性質(zhì)呢？采用的方法是：①環(huán)形圓圈表示拼寫有錯誤 ，且需要改正。②在詞下打三角符號表示單詞拼寫無誤，但用在此處不妥，需要換用其他的短語或單詞。③缺詞號表示這里缺少詞語，需要補(bǔ)上。用倒v表示再配框，缺幾個詞配幾個框。

這樣做有助于啟發(fā)和促使學(xué)生的自我鉆研精神，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是對于難度較大的錯誤，單單這樣就顯得不夠了，必須采用“五角星法”、“或者釋疑法”。

（2）五角星法。即除了指出錯誤之處，還要用五角星點(diǎn)出錯在哪里，或把正確答案寫出一部分，留一部分讓學(xué)生完成。大五角星表示問題比較重要。小五角星表示問題比較小。這樣能保證大部分同學(xué)經(jīng)過努力都能自己訂正小錯誤。在老師指導(dǎo)下可以完成較大的問題，這樣不僅僅讓學(xué)生知道錯誤在哪里，還知道問題的難易程度，使學(xué)生心中明白自己掌握了多少，理解了多少。應(yīng)該掌握的到什么程度。

（3）釋疑法。針對一些難度很大的問題，對于許多分學(xué)生來說，都是難以明白理解的，出現(xiàn)錯誤是很正常的。可以給學(xué)生認(rèn)真解釋。但是，不要求都懂。如果內(nèi)容涉及超綱或特別難的習(xí)題，則可采用先在課堂上仔細(xì)講解，然后布再置作業(yè)，要求學(xué)生自己先在練習(xí)本上抄寫，熟悉后再在作業(yè)本上書寫。

二、學(xué)生英語做作業(yè)的不良心理及對策

中學(xué)生的作業(yè)心理主要指學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識態(tài)度、情感、動機(jī)、興趣等，它在學(xué)生做作業(yè)和習(xí)題的活動中形成的，而且會在作業(yè)行為中表現(xiàn)出來，它對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)良中差有很大的影響。因此，在教學(xué)中研究學(xué)生不良的英語作業(yè)心理，隨時進(jìn)行矯正，對指導(dǎo)學(xué)生完成英語作業(yè)，防止兩極分化，全面提高中英語教學(xué)的質(zhì)量，有著極其重要的意義，下面，我這些就問題進(jìn)行了以下研究和探討：

（1）中學(xué)生做英語作業(yè)時的不良心理表現(xiàn)。①目標(biāo)和目的不明確，不適應(yīng)環(huán)境型。中學(xué)生處于少年向青年的過渡時期，內(nèi)心發(fā)展充滿方方面面的各種矛盾，一部分學(xué)生沒有樹立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)還隨著外在的某些因素的影響而發(fā)生變化，他們面對新學(xué)科、新老師都有不同程度的新鮮感，接納程度。因此有一部分對英語作業(yè)態(tài)度會由于各種因素逐漸變?yōu)槔涞⒎笱埽踔练艞墶＂凇捌圮浥掠病保瑧?yīng)付作業(yè)型。有不少學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成老師教交給的任務(wù)，認(rèn)為做完作業(yè)就完成了任務(wù)，萬事大吉，當(dāng)老師或同學(xué)問他“你閑了，你沒事啦？”他們總是這樣回答“我作業(yè)做完了.”部分對待作業(yè)的態(tài)度還是看教師的“臉色”行事，要求嚴(yán)格的老師布置的作業(yè)，每一位學(xué)生不敢”怠慢“，不折不扣的認(rèn)真去完成。要求不夠嚴(yán)格的老師布置的作業(yè)，學(xué)生應(yīng)付，馬虎了事；容易檢查的書面作業(yè)，學(xué)生認(rèn)為非做不可，不好好檢查的非書面作業(yè)如：預(yù)習(xí)、朗誦、背誦、課后復(fù)習(xí)等則認(rèn)為可做可不做。就會束之高閣。③畏難懶惰，粗心圖快型。這種心理現(xiàn)象在部分學(xué)生身上有不同程度的體現(xiàn)，難題他們不寫，或者上網(wǎng)搜索，抄寫一下。容易的寫的潦草。他們有的希望快點(diǎn)完成作業(yè)，草草了事，以便去做自己喜愛事，或者各種娛樂游戲的活動，因而，往往做作業(yè)不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)課本和資料中的相關(guān)內(nèi)容，也不看相關(guān)課堂筆記，只求數(shù)量，不求質(zhì)量，只管做完作業(yè)，不管做完的結(jié)果，是對還是錯誤。還有的學(xué)生有時干脆抄襲他人作業(yè)，甚至請別的同學(xué)代替自己抄寫別人的作業(yè)。④只看對錯，不看評語，試卷作業(yè)隨意仍。作業(yè)一旦發(fā)下來后，有不少學(xué)生只看一眼得到的分?jǐn)?shù)或?qū)﹀e，不關(guān)注評語和點(diǎn)評，就把作業(yè)放進(jìn)書，然后不管不問，坐等老師上課講解。還有少數(shù)學(xué)生不知道把作業(yè)放哪里了，試卷也不知在哪里，講題時什么都沒有，只兌上一只耳朵，而且上課不認(rèn)真聽講，因此常常會出現(xiàn)錯誤重犯現(xiàn)象。

（2）矯正學(xué)生不良英語作業(yè)心理的策略。矯正中學(xué)生不良英語作業(yè)心理現(xiàn)象，并非一朝一夕之功，不會一蹴而就，它需要學(xué)校、班主任，教師、同學(xué)乃至家長等多方面相互配合，互相協(xié)同，共同努力。更重要的是教師必須有敬業(yè)精神、關(guān)愛學(xué)生的蠟燭精神，多和學(xué)生及家長談心，多對學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)，指導(dǎo)，才能達(dá)到預(yù)期的效果，在這里僅有從教師措施方面談?wù)勏嚓P(guān)的策略：①樹立正確的作業(yè)動機(jī)，明確作業(yè)目的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有有明確的學(xué)習(xí)目的，就不能形成良好的作業(yè)動機(jī)。因此教師要從正面教育學(xué)生，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)向?qū)W生講解作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，做適量的作業(yè)，是進(jìn)一步理解、消化、鞏固所學(xué)知識不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。使學(xué)生真正意識到課堂認(rèn)真聽、課后做好作業(yè)是掌握和學(xué)好英語的根本途徑，促進(jìn)學(xué)生自覺主動地完成英語作業(yè)。②規(guī)范要求，指導(dǎo)作業(yè)，做好錯題記錄。從入學(xué)開始，第一次英語作業(yè)，就向?qū)W生提出作業(yè)要規(guī)范要求，字體工整，整潔。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，杜絕不良心理作業(yè)的產(chǎn)生。①寫作業(yè)前，先復(fù)習(xí)課文和筆記，然后再做作業(yè)。②預(yù)先審清題意，看清要求后再作答。③要求統(tǒng)一格式，書寫規(guī)范工整。④要求學(xué)生自己獨(dú)立完成各種作業(yè)，然后應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真檢查，看答案正確與否。⑤務(wù)必按時交送作業(yè)，不得耽擱拖延。⑥務(wù)必認(rèn)真閱讀老師的評語和批注，錯誤之處要及時糾正，并且摘抄到相應(yīng)的錯題本上。做好錯題記錄，以防下次再出現(xiàn)類似錯誤。③及時批改，及時反饋。根據(jù)心理學(xué)的研究，同樣一種作業(yè)和練習(xí)，知道作業(yè)和練習(xí)的結(jié)果與不知道作業(yè)和練習(xí)結(jié)果效果大相徑庭，前者明顯要優(yōu)于后者。因此及時老師一定要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時批改，對學(xué)生所出現(xiàn)的共同性錯誤，在課堂上師生應(yīng)共同分析、訂正；對容易錯的地方應(yīng)以交換互改的進(jìn)行形式再練習(xí)；對個別學(xué)生的個例錯誤，單獨(dú)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。讓學(xué)生從教師的批改中及時看到自己的進(jìn)步與不足，從而在精神上產(chǎn)生一種成就感，成功感，并使之轉(zhuǎn)化為積極完成英語作業(yè)動力。

總之， 教師要千方百計創(chuàng)造機(jī)會使差生感受到認(rèn)真完成作業(yè)的樂趣，消除畏懼、厭煩和應(yīng)付心理。使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣和心理。

參考文獻(xiàn)：

（1）中學(xué)生教學(xué)方法