激發學習興趣，讓古詩文課堂活色生香

內容摘要：古詩文是小學語文教學的重要內容，它要求學生對古代詩歌中所描繪的人物思想、風土人情和詩人表達意境內涵的理解，激發學生從小熱愛閱讀古詩文的興趣和對中華古詩文的喜愛。因此在古詩文課堂教學上，教師應該采取創設情境、多形式誦讀、注重拓展等切實可行的教學策略，讓學生在古詩文課堂教學中享受美的熏陶。

關鍵詞：學習興趣 古代詩詞 課堂教學 活色生香

在現行的蘇教版小學語文教材中，古詩文文本占有一定的比重。這些古代詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃，是中華文化中不可缺少的瑰寶。然而，因為小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，所以對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，難以理解。古詩文教學也就成了小語教學中的一大難題。幾年來，通過不斷的教學實踐，我發現在古詩文教學中只要激發學生的學習興趣，就能讓古詩文課堂活色生香，就能促進學生喜愛古詩文的學習，就能讓古詩文的種子在學生的心中生根、開花。

一、創設情境，感知整體美

古代詩歌的遣詞造句高度精練，具有濃郁的詩情畫意。教學詩歌時，可以利用圖畫、語言、音樂、錄像來再現、描繪、渲染情境，從而調動學生高昂的學習情趣，使其真正進入詩人所描繪的意境，去領悟、體驗、享受詩人所描述的美景，走進詩人的視野，與詩人一同喜悅、一起悲傷，體會出詩人想在詩中表達的思想感情。

蘇教版小語第十冊《游園不值》這首詩中“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”好像可視的形象只有“一枝紅杏”，其實這句詩包含了豐富的信息。而這種蘊含在詩句背后的信息僅憑教師的口頭講解是不易完整透徹地表達出來的。因此，我制作了精美的課件來輔助教學，效果很好。畫面上：一座四合院，院墻上一枝紅杏悄然探出，在優美的樂聲中靜靜綻放。教學時，我先讓同學們讀詩后想象“一枝紅杏出墻來”是一幅怎樣的畫面，然后出示“一座四合院，院墻中間有一扇門”的場景，接著演示課件“紅杏”伸出墻頭的畫面，這時，讓學生從這枝紅杏接下去想象：院墻里面可能有春天里的哪些美景？學生們插上了想象的翅膀。接著，課件里的畫面為孩子們的想象提供了豐富、鮮明的表象信息，他們在不知不覺中踏入了詩的意境之中，在此基礎上，再讓他們結合畫面說出詩意也就水到渠成了。孩子們的參與意識和學習興趣在不知不覺中就得到了激發和培養。研讀中想象，想象中誦讀，詩意和詩境得到了更好地理解。

教學中，我還經常鼓勵學生根據詩意先大膽想象，再自己動手為古詩配畫。創作中，一張張充滿童稚的圖畫，不僅體現了孩子們對古詩的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。通過孩子們為詩作畫，既調節了語文課堂的教學氣氛，又豐富了他們對古詩的理解，從而使古詩文的學習變得學中有趣，趣中有美，美中有物。

二、多形式誦讀，讀出語言美

都說書讀百遍，其意自現。誦讀不僅是小學語文課堂中教學普通文本的重要方法，而且它也是古詩文教學的最佳途徑。有效的誦讀能很好地幫助學生感悟古詩文的內涵，領悟古詩的意境。因此，在古詩文的教學過程中，讓學生自讀、齊讀、趣味讀、配樂讀、唱讀等等，讓他們在讀中明理，明白做人的道理；在讀中悟情，感悟世態人情。誦讀這一關鍵的環節，它更能讓小學生在誦讀中感受到古詩不但是一幅精美的畫，還是一首優美的歌，更是一付良藥，可以醫治思想中的某些痼疾。

（1）以誦讀為本，讓語言自然而生。古代詩歌具有對仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點，最適合吟唱。教學中采用形象直觀的課件，旋律優美的背景音樂，韻律悅耳的錄音朗讀，為學生營造出詩意的氛圍，學生身臨其境地體會作者的感情，在加深對古詩語言文字的理解的同時，又著實地提高了朗讀能力。

（2）借助表演，讓情感由心而發。《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。

（3）借助圖畫，讓想象筆中體現。一首詩就是一幅美妙的畫，小學階段的詩歌更是充滿童趣又寄意深遠。如選用的宋朝楊萬里的《小池》“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這首詩歌就是一副美妙的畫，我們在教學時，可先創設情景，讓學生自由讀詩，在讀中感悟出作者在詩中描述了哪些景物，讓學生一一找出，并說說這些景物的特點。肯定學生會說清清的泉水，綠綠的樹，粉紅的荷花，自由飛舞的蜻蜓，這只是詩中直接描述的。還可充分發揮小學生的想象力，讓學生放飛想象的翅膀，想象詩中隱藏著些什么東西？趕緊拿起你手中的畫筆，大膽地畫出你想到的東西。

（4）借助音樂，讓意境進入內心。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。詩與音樂有著密不可分的必然聯系。在歷代文學寶庫中，有許多詩篇本身就是廣為流傳的千古絕唱，在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的音律，有利于學生披文入境，感受語言文字的精妙。

三、注重拓展，學會表達美

（1）趁學生初學古詩、愛上古詩，可讓學生利用課余時間，多積累一些自己喜歡的古詩。如鼓勵學生主動背誦，開展“每日一詩”誦讀活動；偶有學生在習作中用上一、兩句古詩詞，應大加褒揚；采用講詩詞故事，誦詩接龍，出游誦詩等多種形式激發學生背詩的積極性，開展誦詩擂臺賽，評選背詩小能手。

（2）根據所學古詩，我設計讓學生配上自畫的圖畫或創作寫兒歌或古詩。比如學完《鵝》這首古詩后，讓學生觀察身邊的小動物，仿照古詩，也寫一首兒歌或小詩。在交流的過程中，教師應盡量多鼓勵孩子們的每一個閃光點，以增強他們的自信心，激發他們對中華古詩文的喜愛。

（3）在詩歌教學中，應注意引導學生進行說話實踐活動，培養想象力和說話能力。就拿《村居》這首詩來說吧，這首詩寫的是詩人高鼎居住在農村時親眼看到的“樂春圖”。“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”這一句詩里有幾個詞語較難理解。讓學生借助拼音把詩句讀流利后，我展示課文的插圖，讓學生觀察圖上的景物，描述景物的特點。學生能這樣描述：山坡上小草發芽了，嫩綠嫩綠的，小鳥在空中飛來飛去。河堤旁的柳條發芽了。我啟發學生想象：小鳥一邊飛一邊干什么？有一學生答：“小鳥在唱歌。”另一位學生答：“小鳥嘰嘰喳喳地叫，好像在說春天來了，春天來了。”我再啟發：春風微微地吹來，柳條怎樣呢？學生連忙加上手勢搶著說：“柳條輕輕地搖搖擺擺，好像喝醉了酒一樣。”有的說是陶醉在美麗的春色里。”我又引導學生把圖意連貫地說一說，理解的難點就不攻而破。如此體會詩意，便事半功倍。

總之，古詩文教學一定要符合小學生的年齡特點，合理運用各種有效的教學手段激發學生的學習興趣，在教學過程中不斷引導學生發現美、欣賞美、表現美。在古詩文的王國里，教者采用切實可行的教學策略，使學生得到美的熏陶，讓古詩文課堂活色生香。