核心素養(yǎng)視域下學(xué)校文化傳承與發(fā)展的“校本表達(dá)”

隨著新課程改革進(jìn)入深化階段，相對(duì)于“雙基”、“三維目標(biāo)”，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為我們描繪了一個(gè)更加逼近教育真諦的美好愿景，這一美好的愿景是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的豐富與深化，它需要教育部門、學(xué)校、社會(huì)各界等多方面的共同努力才能落地生根，開花結(jié)果。從學(xué)校層面出發(fā)，筆者認(rèn)為，要貫徹落實(shí)好《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，基于學(xué)校的真實(shí)情境，構(gòu)建以“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)校文化，努力做好“核心素養(yǎng)”的校本化理解、轉(zhuǎn)化和表達(dá)。

一、方向引領(lǐng)：培育核心素養(yǎng)的校本化解讀

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的核心是學(xué)生的全面發(fā)展，就學(xué)校而言，這是教書育人新的頂層設(shè)計(jì)，深入回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題，而在具體層面上，學(xué)校無(wú)疑是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的探路者和實(shí)踐者。

一直以來(lái)，泰州市大浦中心小學(xué)始終將具有“大浦個(gè)性”的育人目標(biāo)融合在學(xué)校文化之中，在歷任校長(zhǎng)和專家的論證下，學(xué)校確立了“把最美好的世界獻(xiàn)給孩子”的辦學(xué)理念。我們所理解的“最美好的世界”，蘊(yùn)含了幸福成長(zhǎng)、健康生活的校園文化，發(fā)展智慧、以人為本的學(xué)習(xí)方式和設(shè)施完善、環(huán)境優(yōu)美的校園景觀等方面的內(nèi)容。校訓(xùn)為“責(zé)任在心、先鋒在行”，其中，“責(zé)任”指的是我校的育人特色：培養(yǎng)有責(zé)任感的人；“先鋒”指的是我校一直以來(lái)追求卓越、勇于超越的辦學(xué)理想。教師的教學(xué)追求為“智慧課堂”，“智慧課堂”是我校提出的“讓課堂充滿智慧”的簡(jiǎn)稱，它著眼于學(xué)生的發(fā)展，著力培養(yǎng)包括思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，有效地開啟和豐富學(xué)生的智慧，是我校實(shí)現(xiàn)“把最美好的世界獻(xiàn)給孩子”的主要途徑。

二、溯本求源：核心素養(yǎng)在學(xué)校文化中的積極回應(yīng)

近年來(lái)，我校在辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下，圍繞育人文化、課程文化、活動(dòng)文化等方面進(jìn)行了有益的探索，形成了鮮明的辦學(xué)特色。其中，核心素養(yǎng)早已在學(xué)校文化的土壤中生長(zhǎng)，為當(dāng)前學(xué)校核心素養(yǎng)教育研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.以先鋒育人文化為引領(lǐng)，賦予學(xué)生蓬勃向上的精神特質(zhì)。

文化使人的精神更豐滿，人只有在文化的浸潤(rùn)下才富有生命的活力。一直以來(lái)，我校始終以育人為核心，將“責(zé)任先鋒”作為德育工作的一面旗幟，努力塑造蓬勃向上的學(xué)生形象。德育處、少先隊(duì)在學(xué)校黨總支打造的“先鋒引領(lǐng)工作法”、“一校一品”黨建特色品牌的引領(lǐng)下，扎實(shí)開展“先鋒團(tuán)隊(duì)”“先鋒班級(jí)”“先鋒少年”評(píng)選和“先鋒志愿服務(wù)崗”等系列專題活動(dòng)。少先隊(duì)把德育活動(dòng)進(jìn)行了整體策劃和安排，將“以責(zé)任促成長(zhǎng)”作為德育工作主線，編寫校本課程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)確立了“低年級(jí)對(duì)自己負(fù)責(zé)，中年級(jí)對(duì)他人負(fù)責(zé)，高年級(jí)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”的德育工作梯度目標(biāo)，并以此為基石，開展了形式多樣、豐富多彩的主題德育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)單聲珍藏文物館、新能源產(chǎn)業(yè)園區(qū)、博物館等場(chǎng)所開展系列主題研學(xué)旅行活動(dòng)，受到家長(zhǎng)、學(xué)生的喜愛和支持，產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。少先隊(duì)以“立足校園，奉獻(xiàn)社會(huì)；服務(wù)他人，鍛煉自我”為宗旨，成立志愿小分隊(duì)，開展“希望來(lái)吧”、“積善之家”留守兒童基地活動(dòng)以及“愛心暖空巢”“臘八送溫暖”“慰問抗日老戰(zhàn)士”等課外實(shí)踐活動(dòng)，讓隊(duì)員們走出校門、走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)，在多彩、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)“擔(dān)責(zé)任、當(dāng)先鋒”。學(xué)校每學(xué)期針對(duì)不同年段開展系紅領(lǐng)巾、整理書包、包書皮、制作水果拼盤、包餃子等生活自理技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的自理、自立能力。

為培養(yǎng)學(xué)生感恩社會(huì)、感恩父母的意識(shí)，養(yǎng)成良好的公民意識(shí)、行為習(xí)慣，學(xué)校定期開展“三儀式一典禮”特色活動(dòng)。“三儀式”分別為入學(xué)儀式、入隊(duì)儀式和升旗儀式；“一典禮”即畢業(yè)典禮。其中，每年10月，學(xué)校都組織一年級(jí)孩子舉行莊嚴(yán)的入隊(duì)儀式。在全體師生的見證下，父母親自給孩子們佩戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，完成革命優(yōu)良傳統(tǒng)的又一次傳承。每年6月，在充滿溫情的畢業(yè)典禮上，家長(zhǎng)、師生共同回憶小學(xué)六年真情的歲月、難忘的師恩。在簡(jiǎn)樸而又莊重的儀式中，為學(xué)生上了一堂堂富有感染力和教育意義的人生課。

2.以打造“伍成”課程文化為依托，實(shí)現(xiàn)多元與個(gè)性相結(jié)合的課程覆蓋。

“伍成”二字源于學(xué)校是由五位鄉(xiāng)賢共同創(chuàng)辦這段校史，也是建校初期的校名之一，如今更蘊(yùn)含了團(tuán)結(jié)、合作等意義。學(xué)校將“伍成”精神融入課程文化建設(shè)的內(nèi)涵之中，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)體需要，構(gòu)建了富有大浦特色的校本課程，成立了“伍成少兒學(xué)院”。“伍成少兒學(xué)院”開設(shè)了體藝、語(yǔ)言思維、科技數(shù)碼三大類30多門校本課程，并每年根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)整。近年來(lái)，學(xué)員在各級(jí)各類活動(dòng)中表現(xiàn)突出。“小百靈”合唱隊(duì)曾以泰州賽區(qū)少年組第一名的優(yōu)異成績(jī)一路闖關(guān)晉級(jí)，最終獲“江蘇紫金合唱節(jié)”合唱比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。科技社團(tuán)的滑動(dòng)式激光定距寫字夾板和帶“日行警示燈”的輪式超聲波提醒導(dǎo)盲手杖兩件作品，分別獲江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽二、三等獎(jiǎng)，另有十多名同學(xué)的科技小制作榮獲泰州市青少年科技創(chuàng)新成果項(xiàng)目評(píng)比一等獎(jiǎng)。

3.以“四節(jié)一月”活動(dòng)文化為平臺(tái)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)校每年定期舉辦“智慧節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“健康節(jié)”“芬蘭文化節(jié)” 和“家校聯(lián)系月”等活動(dòng)。“智慧節(jié)”上，語(yǔ)文學(xué)科的 “一站到底”，數(shù)學(xué)學(xué)科的七巧板拼圖、算24點(diǎn)、魔方、數(shù)獨(dú)等比賽豐富多彩。“藝術(shù)節(jié)”上學(xué)生們的才藝展示，“健康節(jié)”中的拔河、跳繩、趣味游戲、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)都辦得有聲有色。學(xué)校先后成為泰州市青少年足球協(xié)會(huì)訓(xùn)練基地、泰州市青少年美式腰旗橄欖球青訓(xùn)基地，校足球隊(duì)曾多次在聯(lián)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。2016年，我校與芬蘭赫爾辛基英語(yǔ)學(xué)校結(jié)為友好學(xué)校，以此為契機(jī)，三年級(jí)以上的學(xué)生以芬蘭文化為主線，開展了芬蘭文化知識(shí)競(jìng)賽、黑板報(bào)展評(píng)、海報(bào)展及解說評(píng)比等系列活動(dòng)，這些活動(dòng)很好地提升了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，并幫助學(xué)生樹立國(guó)際意識(shí)。為形成教育的家校合力，學(xué)校每學(xué)期都開展一次“家校聯(lián)系月”活動(dòng)，將教育教學(xué)工作向家長(zhǎng)開放，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育的緊密對(duì)接。

三、銳意進(jìn)取：核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)校工作的實(shí)踐引領(lǐng)

如果把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)看作一個(gè)金字塔結(jié)構(gòu)，那么在這個(gè)復(fù)雜構(gòu)成中，位于塔尖位置的“素養(yǎng)”無(wú)疑是與創(chuàng)造力直接關(guān)聯(lián)的實(shí)踐創(chuàng)新。我校始終將錘煉學(xué)校文化品格作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，圍繞學(xué)生的必備品格與關(guān)鍵能力，堅(jiān)持文化育人，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生卓越人生。

1.以責(zé)任先鋒為旗幟，豐富德育形式，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須把握好整體與部分的關(guān)系，從學(xué)校層面出發(fā)，就應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。中小學(xué)階段正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，正好對(duì)應(yīng)著責(zé)任擔(dān)當(dāng)中的社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解。作為學(xué)校，德育工作應(yīng)當(dāng)以更寬廣的視野、更富成效的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。因此，我校根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)開展行為養(yǎng)成教育、公民實(shí)踐教育、國(guó)家認(rèn)同教育等德育項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

2.以課程管理為引領(lǐng)，變革學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)從“教書”向“育人”的轉(zhuǎn)變。

隨著課程改革不斷深入，我校緊緊圍繞“智慧”這一核心詞語(yǔ)，從對(duì)學(xué)生獲得發(fā)展最重要的陣地——課堂進(jìn)行堅(jiān)持不懈的探索，到對(duì)學(xué)生如何智慧學(xué)習(xí)的實(shí)踐關(guān)注，整個(gè)過程無(wú)不展現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)落實(shí)。比如，學(xué)校剛獲立項(xiàng)的江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題《小學(xué)數(shù)學(xué)多元化前置性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》，以開展前置性學(xué)習(xí)為研究?jī)?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)開展包括數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等方式在內(nèi)的多元化學(xué)習(xí)研究，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此，學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)不僅注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)時(shí)互動(dòng)和信息反饋等優(yōu)勢(shì)，還將積極探索對(duì)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深度關(guān)注和形成性評(píng)價(jià)。

3.豐富“閱讀+實(shí)踐”類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高問題解決能力。

閱讀是兒童學(xué)習(xí)之基，是學(xué)生成長(zhǎng)之源。首先，我們以“泰州教育大閱讀”活動(dòng)為統(tǒng)領(lǐng)，進(jìn)一步確立“大閱讀”教育觀，打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的聯(lián)系通道，創(chuàng)設(shè)開放的閱讀環(huán)境，通過實(shí)施“悅讀一刻鐘”等校本微課程的實(shí)踐研究，推動(dòng)不同年級(jí)學(xué)生開展形式豐富的閱讀活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，積極落實(shí)“實(shí)踐體驗(yàn)”活動(dòng)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)和形成不是無(wú)本之木、無(wú)源之水，其立足之本來(lái)自于文化素養(yǎng)，其源頭之水來(lái)自于科學(xué)精神。各學(xué)科圍繞核心素養(yǎng)，開展探究類、實(shí)踐類、勞動(dòng)類等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與此同時(shí)，學(xué)校還拓展和充實(shí)樂高機(jī)器人、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等具有更強(qiáng)實(shí)踐性的課程，將“四節(jié)一月”活動(dòng)體系化，建立起了從七巧板、文化知識(shí)競(jìng)賽等基礎(chǔ)性活動(dòng)向更高層次實(shí)踐活動(dòng)選拔隊(duì)員的激勵(lì)機(jī)制。

概言之，學(xué)校文化本身不是一個(gè)封閉自足的體系，它應(yīng)該以開放的胸襟接納所有具有鮮明時(shí)代感的先進(jìn)理念，而核心素養(yǎng)就是當(dāng)下的時(shí)代賦予學(xué)校的重大目標(biāo)任務(wù)。作為學(xué)校，只有將之進(jìn)行整合創(chuàng)新、不斷完善，學(xué)校文化才能保持綿延不絕、生生不息的活力。泰州市大浦中心小學(xué)始終堅(jiān)持包容、開放、創(chuàng)新的學(xué)校氣質(zhì)，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的道路上勇于探索，大膽實(shí)踐，努力達(dá)成學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的大浦“校本表達(dá)”。

（作者系江蘇省泰州市大浦中心小學(xué)校長(zhǎng)）