高校成績分析存在的問題及對策分析

【摘要】：高校學(xué)生成績分析是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，在高校教學(xué)管理中具有重要作用， 但目前高校對成績分析重視程度不夠， 分析結(jié)果也不全面，未發(fā)揮其在教學(xué)管理中的作用。本文從成績分析的作用著手， 提出成績分析在思想認(rèn)識、分析方法、信息反饋機制等方面存在的問題， 并從完善分析制度、提高思想認(rèn)識、健全信息反饋機制三個方面提出加強成績分析的對策。

【關(guān)鍵詞】：成績分析；問題；對策分析

考試是高等教育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，是學(xué)校評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式，是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。目前，很多高校對成績分析的重視程度不夠，而獨立院校作為后起之秀，在成績分析上面臨著更多的問題。成績分析是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量化指標(biāo)，能直接反映學(xué)生對某門課程的掌握程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過多種指標(biāo)的分析，從不同維度對考試結(jié)果作出的評價，進而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、成績分析的重要性

高等教育的重點和關(guān)鍵是提高整個教育質(zhì)量，而學(xué)生成績恰是評估教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是學(xué)生是否掌握好所學(xué)知識的重要標(biāo)志。通過學(xué)生成績分析可對高校教育管理質(zhì)量、教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行測評，是引導(dǎo)教師改進教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，對完善考試體系，指導(dǎo)教育教學(xué)改革具有重要意義。

二、成績分析存在的問題

1.思想重視程度不足

部分學(xué)校管理者和教師都沒有把成績分析及其信息反饋作為工作的重要部分，忽視成績分析的重要作用。教學(xué)雖然將成績分析作為教學(xué)管理的一部分，但是并沒有出臺文件和相關(guān)制度來保證成績分析及其信息反饋的運行。很多教師也沒有把成績分析作為檢驗教學(xué)效果的重要手段，認(rèn)為提交成績就意味著考試的結(jié)束。現(xiàn)有的試卷成績分析簡單，內(nèi)容千篇一律。大部分學(xué)生只單純追求是否能夠及格，能夠取得相應(yīng)課程學(xué)分，并未過多關(guān)注成績分析。

2. 成績分析方法相對單一

考試成績是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量化指標(biāo)，基本上能反映出學(xué)生對所學(xué)課程掌握的程度，但分析指標(biāo)單一、分析方法簡單，基本局限于對原始分?jǐn)?shù)進行簡單、粗略的分析，比如等級分析法，主要統(tǒng)計最高分、最低分、分?jǐn)?shù)段分布幾個部分。教師也追求相應(yīng)人數(shù)呈正態(tài)分布或近似正態(tài)分布，并對卷面答題情況進行簡單的描述，只看到了成績本身的重要性，忽視了成績分析對教學(xué)的重要作用。成績沒有從多維度多種方法相結(jié)合進行分析，就無法確保成績分析的有效性，分析結(jié)果也就不能全面真實地反映教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，無法及時診斷出教學(xué)存在的問題。

3.成績分析信息反饋機制不健全

學(xué)生、教師、教學(xué)組織與管理部門是教學(xué)管理與評價的三大組成部分，但是目前多數(shù)高校沒有建立有效的成績分析信息反饋機制，教學(xué)管理決策不能結(jié)合實際，決策缺乏科學(xué)性，改革的針對性不強。如獨立學(xué)院教學(xué)組織與管理部門不能理性客觀的了解學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強這一實際情況，不深入了解教師教學(xué)的開展情況，過分強調(diào)考試成績對教師的評價。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力估計不足，不了解學(xué)生知識掌握情況，試題的難度和廣度不合適；教師在課堂上因材施教，難點重點反復(fù)講、基本原理深入淺出等方面做的不到位。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣及自學(xué)能力存在比較多而且比較嚴(yán)重的問題。教師和學(xué)生的溝通有效性不強，學(xué)生對教師教學(xué)缺乏了解，教師對學(xué)習(xí)效果缺乏整體把握等。

三、完善成績分析的對策

1. 完善成績分析制度，采用科學(xué)的成績分析方法

“無規(guī)矩不成方圓”，沒有操作性強、目標(biāo)明確的成績分析制度，這項工作會流于形式，不能反映教學(xué)和管理中存在的問題。對此，學(xué)校教學(xué)部門制定成績分析的相關(guān)制度，二級管理各系辦公室根據(jù)專業(yè)與課程特點，制定成績分析的相關(guān)文件，明確成績分析細(xì)則，可選用成績整體分布分析法、統(tǒng)計學(xué)方法，如多元統(tǒng)計分析原理、SPSS軟件、EXCEL函數(shù)概率論等方法，也可結(jié)合專業(yè)實際情況設(shè)計實用的成績分析軟件；以教研室為單位，召開成績分析研討會。對分析完善、成效顯著的老師給予認(rèn)可，并納入年終考核指標(biāo)。

2. 教育教師轉(zhuǎn)變觀念，提高對成績分析的認(rèn)識

組織教師進行教育測量理論的培訓(xùn)，引導(dǎo)并切實提高教師對課程成績管理的認(rèn)識，讓教師能深入了解成績分析的流程，提高成績分析的有效性，進一步明確教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)中的偏差與弊端，徹底轉(zhuǎn)變“學(xué)生考試不及格與教師無關(guān)”“課程不及格率越高說明任課教師要求越嚴(yán)格”等認(rèn)識誤區(qū)，促進教師因材施教、深入淺出、重點難點反復(fù)講。切實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過成績分析的有效引導(dǎo)，對成績計算方式進行改革，加大對學(xué)生平時成績的跟蹤和考量。

3. 建立成績分析溝通反饋機制

建立成績分析溝通反饋機制，實現(xiàn)分析與反饋的對接不僅為職能部門的決策提供重要理論依據(jù)，對合理設(shè)置大學(xué)期間課程也有重大的指導(dǎo)意義。教學(xué)管理者、教師和學(xué)生之間的信息溝通反饋是成績分析的三大組成部分。基于此，學(xué)院應(yīng)組織二級管理的各系辦公室，任課教師、輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生代表進行座談，確保信息反饋真實有效，發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中存在的問題，了解學(xué)生掌握知識和技能的程度，反饋至學(xué)院教學(xué)管理部門，及時解決問題。

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