情景化教學方法在中學語文教學中的運用

【摘要】：隨著近年來我國教育事業建設不斷取得突破，素質化教學理念越來越受到重視，在現代初中語文教學中如何運用情景化教學方法構建情景模擬課堂，促進學生養成語文核心素養就成為初中語文老師要著力解決的問題。情景化作為信息化教學手段的綜合表現，通過信息化教學手段構建模擬化的課堂不僅能幫助學生形成正確的語文認知模式，還能陶冶學生的價值情操，促進學生形成正確的思維認知觀念。鑒于此，本文就初中語文課堂教學中情景化教學方法的具體運用方式展開詳細探討，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

【關鍵詞】：初中語文教學；情景化教學方法；問題研究

一、情景化教學方法的含義及特征

作為一種多元教學形態集成的模擬化情景教育模式，情景化教學方法在現代學科素質教學中有著廣泛的運用。在信息技術的引導下，借助各種移動終端、視頻、視聽設備以班級為教學單元打造立體化情景課堂能夠讓學生在模擬化的教學實景中獲得正確的知識理解，形成自主性的認知模式來理解重難點知識。與傳統教學方法相比，情景化教學方法最大的特點就是多維互動性，它不以學科教師的意志為轉移，偏重于學生個體的感官接受能力，通過有效運用各種信息終端設備在班級內部形成完善的組織架構，讓學生置身在優良的學習環境中，通過身體感官的知識體驗來形成直接性的思維印象，進而通過思考、自主價值判斷、合作探究的形式來正確的理解知識原理，認識知識本質。其教學形態塑造過程中，老師是教學的引導者，學生是課堂的主體，教師通過事先拋出問題來調動學生的主觀能動性，讓學生在學科問題的引導下快速的進行思考，以此來活躍課堂氛圍，調動學生的積極性。之后，老師運用信息化教學手段，有效運用各種信息終端設備來塑造教學情景和問題情景，通過結合教學內容采用模擬換位的方法來引導學生的關注。在此過程中，學生可以獨立自主的進行思考，也可以與其他學生交流認知來獲得正確的情感體驗，讓學生具備較強的學習自信踴躍的提出問題、探討問題和解決問題，老師在教學的全過程中與學生進行交流互動，讓學生獲得正確的學習體驗，進而完善學生的認知模式。

二、初中語文教學的主要意義

語文作為一門融合民族情感、社會歷史文化的綜合性工具學科，主要是培養人的價值意識和感性思想，能夠促進人形成核心素養，樹立完善的價值觀念，在社會中進行開拓和實踐。相對于其他學科而言，初中語文教學一方面是以古代語言文化為藍本，培養學生的語言認知理念，能夠讓人形成完備的認識形態，正確的認知事物。另一方面是語文教學更傾向學生的價值形態形成，作為集合我國上千年民族文化意識而形成的語言意識，語文本身有著文化交流和傳遞的作用。初中生作為剛剛起步于青春時期的年輕群體，這時做好其語文教學可幫助學生理解民族基本文化，了解民族精神，促進學生形成完善的價值觀和價值意識，找到自己的發展方向。語文課堂教學的主要媒介就是文字，作為源于文字而發展其上的語文學科而言，能否強化學生的感官體驗，促進學生形成語言邏輯，正確理解語言及文學作品的語言結構是提升課堂教學效率的關鍵所在，只有結合創新化的教學手法，深化學生的語言理解，才能促進學生認知模式的完善。

三、初中語文課堂教學中情景化教學方法的具體運用

（一）加強語文教學與生活之間的聯系

語文是生活的縮影，有著濃厚的生活色彩，而生活是語文的延續，語文與生活密切相關。情景化教學方法在初中語文教學中的綜合應用，只有把握語文與生活的聯系，組織學生進行角色扮演才能使學生加強對教材內容的理解，拉近學生與課本之間的距離。俗話說：“你要告訴我，我會忘記，你要表演給我看，我會牢牢記住”。這句格言告訴我們，情景化教學方法的具體應用，其中角色扮演能讓學生專心的閱讀，真切的體會，真情的感悟，能夠更好把握文章的主旨，構建引導感悟的橋梁。學生是課堂教學的主體，老師作為課堂教學的引導者和組織者，只有充分尊重學生的意愿，讓學生充當角色進入課堂所描述的情境中，設身處地的去感受和經歷，才能讓學生獲得正確的語文認知，增強學生的綜合表達能力。角色扮演可以有效激發學生的創造天性，能夠增強學生的求知欲，提高學生學習語文的興趣。這就要求在語文課堂中采用情景化教學方法，要注重學生的角色扮演，能夠讓學生真切感受到角色所充滿的語文魅力，讓學生能夠觸景生情，增強其情感體驗，掌握正確的語文學習方法。

（二）以教材為基礎構建課堂情景

因材設景，因材施教也是請講化教學方法在初中語文教學中的集中應用。這樣能夠做到量體裁衣，根據學生的認知差異和性格特點選擇適合教學的情景來發揮學生的想象力和創造力。這就要求在教學過程中，老師要能根據題材，比如散文、記敘文、戲劇、詩歌、選擇多種形式的情景引入來豐富情境教學的形式，針對教學內容的特點來設置。比如詩歌表現的婉約或豪邁，散文往往注重抒情，而說明文注重科技介紹，戲劇表達歷史故事。小說都有深遠的歷史背景，往往通過故事來借古諷今，給學生帶來深刻的人生思考，而優美的詩歌表達的情感更為豐富，更加適合多種形式的表現詩歌的情感內涵。這就需要老師能夠寓教于樂，用合適的情景教學來再現詩歌的情景，就拿著名的中學課文<<沁園春.雪>>來說，朗讀比賽的形式非常適合，背景音樂的設置也至關重要，往往會運用比較恢宏大氣的音樂作為背景音樂。通過朗讀比賽，能有效調動學生學習的興趣，激發學生潛在的學習欲望，讓學生通過比賽充分綻放自身潛能，表現自身才華，讓課堂更具有人文色彩

（三）充分挖掘教材內容

情景化教學方法的集中應用要注重教材的使用。因為教材中都會有相應的配圖或是錄音，能夠在一定程度上幫助學生進入課文情景，圖片的表達比文字更具彰顯力，能夠更為有效的吸引學生的注意力，教師不應該忽視語文插圖的作用，這其實是對教學資源的浪費。因為課本所反映的故事和背景學生很難掌握和理解，因為時代的差距無法逾越，只能通過文字和構圖來有效的講解。比如在學習魯迅的文章中就有許多豐富的插圖，比如閏土時代的生活離現在太過遙遠，通過插圖就能反映出當時蕭條農村的生活現狀，這個時候用一些影片資料和圖片資料還原當時的情景才能讓學生明白作者表達的意圖。插圖是傳達課文深意的主要資源，朗讀和音頻也能夠發揮類似的效果，情景化教學方法的應用要求語文老師要能充分發揮教材中的插圖、朗讀及錄音的功能，通過構建情真意切的模擬課堂，來激發學生潛在的學習興趣，讓學生在學習興趣的帶動下，形成完善的語文認知模式，積極學習語文知識。

四、結語

在初中語文教學中運用情景教學法就要注重教學情景的設置，通過建立有效的課堂教學情景來加強語文教學與生活之間的聯系，根據教材內容設置情真意切的課堂教學情景激發學生潛在的學習欲望，讓學生形成自主性的語文學習習慣。

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