對企業在高職院校招聘時用人標準的調查研究

【摘要】：從近兩年參加我院雙選會的就業單位中抽取50家就業學生相對較多的就業單位用人標準進行調查研究，了解用人單位對高職學生的用人要求。通過調查研究，得出一定的結果。這個結果有利于提高高職院校對學生的思想教育的目的型、針對性、適應性和有效性，培養素質高、適應性強的技能型人才，從而減少在學生培養過程中與用人單位需求之間的標準差異。更好地促進畢業生就好業和好就業，讓畢業生成為各企業相互爭搶的優秀人才，從而更好地為企業單位服務，進而推動區域經濟的發展。

【關鍵詞】：企；事業單位；綜合素質

我院（滁州城市職業學院）近兩年參加我院雙選會的就業單位400多家，從中抽取50家學生就業相對較多的企業進行本次的調查研究。本次調查研究采取走訪企業人事部門和電子問卷的形式進行，掌握詳細的資料后進行分析研究，最終形成了用人標準的調查報告。

一、調查對象與目的

（一）調查對象

50家企業來自安徽省內和江、浙、滬、北京河上海一帶。

（二）調查目的

1、了解學生就業穩定性不高的原因

最近幾年高職院校畢業生的就業率一直很高，但是就業后的學生思想穩定性不太高，稍有不如意就離職，造成失業率和就業率都高的現象。主要原因還是現在高職學生思想道德缺失。高職院校的學生在現在多元文化的背景下不能夠樹立正確的“三觀”，他們對就業觀念淡薄，隨意性較強，擾亂了就業秩序，影響了職業院校聲譽。

2、加強學生的思政教育，以適應就業單位的需要

高職院校都有人才培養目標和具體的實施細則。目前各高職院校培養的目標一般都是：高素質勞動者和技術技能人才。它即是學校人才培養的目標也是企業所期待的目標。在這個目標驅動下，高職院校如何才能培養出高素質勞動者和技術技能人才？在加強學生專業培養的同時應該加強思政建設，把高職院校的思政教育貫穿學生培養的始終。

3、為高職院校其他部門提供借鑒

目前，大學生就業問題是社會關注的熱點問題，高職院校尤其關注就業問題，大學生就業指導成為了一門比較重視的課程。學校的就業指導工作顯得尤為重要，出口暢，進口才能旺。它為高職院校的招生就業工作提供了借鑒。其它部門也會根據學校的招生就業工作的進展而發生相應的影響。

二、調查結果與分析

（一）從崗位與行業劃分來看

50家單位中，民營、私營、外商企業和事業單位占44家，占總數的88%，事業單位6家，占12%。從中可以看出學生進入事業單位的還是少的，這和每年的編制考試有關，很多事業單位考試都是在暑假進行，就業于其它企業的學生還是比較多的。但是這個數據在暑假過后還是變化很大的，我們學校的學生很多在暑假都參加在編考試，進入事業單位的比例還是不小的。

2、從企業行業劃分來看

調查結果顯示，行業劃分可分為工業、建筑業、信息業、物流業、租賃業、商務服務業、軟件和信息服務業、教育業和衛生服務業等。

3、按照地域劃分

調研地區企業，滁州企業8家，占總數的16%，南京企業16家，占總數的32%，合肥企業8家，占總數的16%，上海企業8家，占總數的16%，北京企業4家，占總數的8%，廣州及其它地區的企業6家，占總數的12%。

從表中可以看出，合肥和南京地區企業占了72%，上海企業占8%，北京企業占了8%，廣州及其其它占了12%，體現了我院培養的學生是為地方經濟服務的。

4、從就業崗位上來看

從就業崗位上來看，我們有醫院護理、助產、醫學檢驗、學校的老師、生產技術員、會計、酒店管理等二十幾種崗位，其中，管理崗位占11.6%，基層崗占88.4%，從這可以看出我們學校培養出來的大部分是基層崗位，具備較強的動手能力，具有吃苦耐勞的精神。

5、從企業的規模來看

從抽取的結果看，任意抽取的50家企業大部分為中小微型企業。

（二）企業招聘的標準及要求

據統計結果來看，企業的用人標準及要求為：教育背景、職業規劃、職業能力、性格特征、道德品質、體能素質、實踐經驗等等幾個方面。

1、教育背景

它所要求的是學歷要求，技術等級證書和專業技能等。要求大專以上學歷的有38家，占總數的76%，要求專科以上學歷的12家，占總數的24%。現在的基層崗位對學歷的要求也越來越高，專業技術等級證書的要求也越來越高，所以，現在的高職教育需要統計“雙證”的過關率，增強學生求職的核心競爭力。

2、職業規劃

現在的用人單位越來越多地考慮學生的職業規劃，從職業規劃就能看出學生求職的目的性。相反，學生也在重點看企業對員工的職業規劃，很多企業為了能更好地留住人才，采取了一系列的措施，除了在工資待遇上之年增加外，在職工的生活上、企業文化上、歸屬感上和發展的空間上采取了一系列的措施，最大限度的增強的學生的自信心、責任感和歸屬感，讓員工更好地為企業服務。

學校在開展《大學生職業生涯規劃與大學生就業指導》課程的時候，要引導學生提前做好職業規劃，不僅在學校規劃好學習和生活，更重要的是規劃好自己的職業，在開展課程的同時應該加強高職學生的思想道德建設，為社會培養出高技能的人才。

3、職業能力

企業招聘的崗位都有相應的崗位職責要求，求職者要明確自己的能力優勢以及是否能勝任所取得崗位。從調查來看，對職業能力的要求有很多種，比如：學習能力、與人溝通能力、人際交往能力、團結合作能力、心理承受能力、執行能力等。這就為學校在培養方案時就應該考慮課程的設置、專業設置、圍繞學生的心理建設、社會適應性等為入手，一切課程開設圍繞學生的能力建設。

4、性格特征

學生的性格特征也是企業關注的重點之一，性格有外向型和內向型兩種。外向型一般是性格比較開朗、樂觀、有積極向上的心態、與人相處融洽、樂觀向上的心態。這樣的學生主要拂去在服務崗位和管理崗位，企業一般喜歡外向型的員工。

5、道德品質

從50家用人單位的調查顯示，用人單位重視員工道德品質的占97%，德才兼備的人受到用人單位的一致歡迎，用人單位把德看的比才更重要。

6、體能素質

企業把員工的體能素質看的尤為重要，很多企業都希望招聘能吃苦耐勞、身體健康、不怕苦、不怕累的員工。有很多崗位都需要這樣的員工，根據學生的專業不同，有針對性的進行必要的拓展訓練，讓學生養成良好的生活習慣，從學生起就培養優良的品格，以適應人才市場和專業的需要。

7、實踐經驗

調查顯示，企業對員工的動手能力和處理各種突發事情的能力要求越來越高，有豐富的社會實踐能力是一個寶貴的優勢，企業招聘的員工希望更快的上手為企業服務，很多企業在招聘時也是有經驗者或有參加過社會實踐活動的人優先。所以，在教育教學上要安排高職學生多參與實踐實踐活動，如勤工助學崗、社會兼職、自主創業等等。

職業學校要堅持服務于學生為宗旨，以就業為導向，要了解企業需求，有針對性的培養適應社會發展的高素質、技能型人才。

參考文獻：

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