創(chuàng)新與發(fā)展理念下社會工作專業(yè)實踐教學基地建設(shè)模式與實踐路徑選擇

【摘要】：實踐教學基地的建設(shè)與實踐路徑的選擇是社會工作專業(yè)教學的重要組成部分。只有堅持創(chuàng)新與發(fā)展理念下，通過科學、系統(tǒng)、正規(guī)的社會實踐，學生才能將所學的理論和現(xiàn)實結(jié)合起來，才能有助于學生專業(yè)素養(yǎng)的提高。我國社會工作專業(yè)由于發(fā)展起步較晚、實踐經(jīng)驗不足，理論和實踐配合不好等原因，實踐教學基地建設(shè)模式與實踐路徑的選擇存在諸多問題。需要對其進行改革和創(chuàng)新，不斷提高和完善實踐教學實力。本文針對社會工作專業(yè)教學中出現(xiàn)的各項問題，從學校到實踐基地，雙方面臨共同分析和闡述對社會工作專業(yè)教學模式和實踐基地的建設(shè)進行創(chuàng)新和改革的研究。

【關(guān)鍵詞】：社會工作；建設(shè)模式；路徑選擇

社會工作作為一門應用型學科，實務性、操作性是其本質(zhì)特征，這就要求在社會工作專業(yè)教育中，要特別注重實踐教學，著重培養(yǎng)學生的實踐能力。社會工作專業(yè)教育肩負著培養(yǎng)一線需要的高素質(zhì)技能型社會工作人才的使命，更應注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

習近平在黨的十八屆五中全會中提出的創(chuàng)新與發(fā)展理念，把創(chuàng)新提到首要位置，指明了我國發(fā)展的方向和要求，代表了當今世界發(fā)展潮流，體現(xiàn)了我們黨認識把握發(fā)展規(guī)律的深化。創(chuàng)新立足傳統(tǒng)，突破傳統(tǒng)，依托現(xiàn)實推動改革。社會工作專業(yè)作為一門應用型學科，更要注重實踐教學，因此，探討如何進行合理有效的實踐教學，切實提高實踐教學質(zhì)量，走創(chuàng)新與發(fā)展的道路，選擇正確的實踐教學基地建設(shè)模式和實踐路徑，對于社會工作專業(yè)教育具有格外重要的意義。

一、社會工作專業(yè)教學模式和實踐基地建設(shè)的國際現(xiàn)狀

社會工作從緣起便是一項義務的實踐性活動。到目前為止，社會工作作為專業(yè)和職業(yè)在西方國家發(fā)展已相當成熟，在西方發(fā)達國家有諸多社會工作專業(yè)機構(gòu)，社會工作專門人員從中可以獲得成熟的工作技術(shù)和管理技能。學生進入到社工機構(gòu)進行學習或?qū)嵙暎涂梢杂袡C會獲得更直接的經(jīng)驗，讓學生所學的理論更好的運用于實踐。除此以外，社工機構(gòu)內(nèi)有專業(yè)的督導師的做指導，使得學生實踐的過程中更加規(guī)范。因而國外的社會工作專業(yè)發(fā)展較為成熟和值得我們借鑒與學習。我國尤其是內(nèi)陸地區(qū)，依據(jù)中國國情，我們要適應我國內(nèi)陸國情的情況下，發(fā)展本土化的社會工作實踐教學，培養(yǎng)適合我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)人才。

二、我國社會學專業(yè)教育的實踐形式和存在的問題

我國社會工作起步較晚，實踐教學經(jīng)驗、機構(gòu)合作以及實踐目的等各方面都準備不足，而且本專業(yè)的社會認識度的不足，造成社會工作專業(yè)的學生在實踐過程中遇冷。大部分的實踐機構(gòu)，依靠政府機構(gòu)如民政局、婦聯(lián)、殘聯(lián)、社區(qū)等。這些機構(gòu)由于職業(yè)化較強，對于來機構(gòu)實踐的學生的要求并不高，學生無法真正的從中學到專業(yè)化的經(jīng)驗，更多的是臨時性的短期的任務，學校的實踐教學也存在缺陷，如學校自身的課程設(shè)置或?qū)嶒炇医虒W方面使用不足或者不夠系統(tǒng)。從目前高校的實際情況來看，社會工作專業(yè)理論教學側(cè)重于對專業(yè)知識和理論、專業(yè)價值觀和理論、專業(yè)認同等方面的學習，但實習實踐則更傾向于對所學專業(yè)知識的領(lǐng)悟和融會貫通，因此具有極強的實踐性、觀察性和可操作性。從這個意義上說，實習實踐教學對理論教學起到了必要的互補與擴展的作用，在驗證理論教學效果的同時，也極大的增強了學生對專業(yè)的理解和認同。

依據(jù)社會工作專業(yè)培養(yǎng)目標的要求以及目前社會工作專業(yè)的實際情況，目前社會工作專業(yè)在社會實踐教學環(huán)節(jié)上存在著以下問題：

第一，學生實踐教學的目的性不強。目前社會工作專業(yè)已經(jīng)開展的社會實踐活動，除畢業(yè)實習外，活動的來源大都是根據(jù)臨時性的任務為完成某一專項任務（如教師的科研課題，部門或高校的社會調(diào)查等）而安排開展的。這樣的實習教學與專業(yè)培養(yǎng)目標的要求有差距。

第二，社會實踐的系統(tǒng)性不強。由于任務來源的臨時性和短暫性，學生有時只是充當一些問卷調(diào)查員或錄人員，致使學生實際掌握的社會實踐的技能不足，學生所接受的系統(tǒng)性訓練欠缺。

第三，社會實踐的經(jīng)費來源不足。同一些自然學科相比高校安排的人文社會科學的社會實踐費用明顯不足。社會工作專業(yè)學生所進行的一些社會實踐活動的經(jīng)費，大多來源于橫向或縱向的科研經(jīng)費，這些經(jīng)費不足以支撐專業(yè)的整個社會實踐訓練。

第四，實踐教學活動的完整性不足。大多的實踐教學活動的開展普遍存在著教學無計劃、過程無監(jiān)督、結(jié)束無總結(jié)的“三無”現(xiàn)象，尤其是通過實踐活動，針對學生知識、技能、經(jīng)驗的訓練的總結(jié)缺乏，還有存在教學與實驗，教學與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

第五，教學實踐基地的功能不健全，實踐機制不靈活。由于多種因素的制約，如經(jīng)費投入、基地管理、基地師資等，目前建立的專業(yè)實踐基地的實際功能發(fā)揮受限，專業(yè)實踐基地的運作機制、投入機制、人力資源的動員機制等相關(guān)機制不完善，甚至缺乏。

三、社會工作專業(yè)教學實踐路徑的選擇與創(chuàng)新

各大高校社會工作由于發(fā)展較晚，起步較低，存在著多方面的制約和障礙。因此，一方面可以充分利用現(xiàn)有的，諸如心理輔導中心、微機實驗室等校內(nèi)實習機構(gòu)解決硬件設(shè)施需求問題。另一方面大力拓展校外服務機構(gòu)和項目服務領(lǐng)域，綜合專業(yè)發(fā)展特色，爭取學校優(yōu)勢項目資金和相關(guān)技術(shù)的政策支持。同時整合民政部門街道和社區(qū)等政府部門和機構(gòu)的扶持力度，發(fā)展本專業(yè)不同領(lǐng)域不同形式的校外實習實踐基地，為專業(yè)發(fā)展搭建實習實踐平臺。具體有以下三方面：

（一）課程設(shè)置方面的改革與創(chuàng)新

社會工作專業(yè)的教學，由于經(jīng)驗的不足，普遍屬于探索階段，高校之間相互借鑒和學習，大部分社會工作專業(yè)教學過多注重理論學習，在實驗室教學和基地學習方面不夠重視，沒有形成系統(tǒng)的成熟的教學方式，那么從各高校課程設(shè)置情況來看，需要從以下方面進行改革。

（1）社會工作專業(yè)理論教學要不斷重視和改善，并且要更多引進國外社會工作理論教材。

第一，本土情況設(shè)置教學課程的教材選用。社會工作專業(yè)教材的選用，可以讓學生借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗，擴大視野，不斷學習。目前，社會工作專業(yè)缺乏國外社會工作專業(yè)教材以及國外社會工作專業(yè)論著和刊物。因此，引進推廣和大量編寫各類教材，豐富社會工作專業(yè)理論教材是發(fā)展教學實踐的必要條件。

第二，課堂教學內(nèi)容模式的改善。實踐教學建立在基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，采用多種教學模式如播放與專業(yè)文化氛圍相關(guān)的影像資料，播放或介紹部分文學著作或影視作品，領(lǐng)導相關(guān)的專業(yè)常識的興趣。

（2）注重實驗室教學與理論教學相結(jié)合。

目前，國內(nèi)高校近六成沒有實驗室，而已建有實驗室的學校對實驗室教學的使用不足或者硬件設(shè)施不完善，使得模擬的教學無法滿足專業(yè)教學的配合使用，加大對教學實驗室的投入，從硬件上提高實驗室的條件，增強其實際使用率。建議每周在理論教學的基礎(chǔ)上同步是展開一到兩次試驗是模擬教學，以便理論教學和實驗室教學及時相配合，達到良好的理論實踐同步的效果。通過實驗室模擬教學，學生可以有機會練習各項技能，不至于專業(yè)知識和專業(yè)技能相脫節(jié)。

舉例來說，我們在教學過程中采用實驗室教學的方法結(jié)合理論教學，每周有兩次學生分組準備課題或?qū)嶒炞鳂I(yè)輪流進行實驗的教學和考核。如進行個案工作實驗，學生自行分配角色，準備個案在實驗中自己規(guī)劃以及扮演社工人員按住等相關(guān)人員進行場景的演繹，結(jié)束后由老師評定實驗效果，并對小主專業(yè)表現(xiàn)和問題進行評價，并指出問題，引導解決方案。這種實驗室教學方案對學生不但能夠起到良好的現(xiàn)場效學作用，而且引起學生對專業(yè)的強烈興趣，這是很典型很值得推廣的良好的實驗教學方案。

（3）實踐教學、實驗室教學和理論教學同步三者相結(jié)合。

理論教學和實驗室教學是學校教學中不可或缺的基礎(chǔ)部分，實踐教學是建立在這兩者基礎(chǔ)上的，對校內(nèi)教學的拓展和發(fā)展。實踐教學應該主要包括實踐活動、實踐論文、調(diào)查研究三部分。將這三部分按比例分配作為考核學生本課程學習的成果評定的一部分，讓學生在實踐中了解專業(yè)的社會需求，對自身的專業(yè)技能有更具體的認識，這些和理論教學實驗室教學要一起構(gòu)成社會工作專業(yè)課程的全部內(nèi)容。

（二）實踐基地建設(shè)的選擇和實踐過程的系統(tǒng)化

我國有超過諸多所學校開設(shè)了各類社會工作專業(yè)，但是實踐基地建設(shè)并未大力發(fā)展，沒有得到相應的重視和利用，合作建立和完善社會工作專業(yè)實踐基地建設(shè)可以從以下幾方面進行改革創(chuàng)新：

（1）擴大實踐基地的選擇范圍，加強實踐基地的穩(wěn)定性。

超過半數(shù)的高校將社會工作專業(yè)的實習納入教學計劃中，但是鮮有高校具有固定的社會工作專業(yè)實習基地。我國社會工作專業(yè)實習基地較多選擇了政府機構(gòu)，如民政局、福利院、街道社區(qū)等。但是政府部門負擔的工作面廣泛，沒有專門針對社會工作專業(yè)方向?qū)ｉT的工作事務長期提供給專業(yè)學生進行實踐教學，并且由于政府部門的嚴肅嚴謹權(quán)威性也限制了學生的實踐教學的靈活性。而社區(qū)居民實踐基地缺乏專業(yè)知識全面的督導師指導和幫助學生的實踐活動，學生在專業(yè)知識方面受到的訓練不足，因而要擴大實踐基地的選擇范圍，助于社會工作專業(yè)學生實踐的專業(yè)性和靈活性的鍛煉。

基于調(diào)研、觀察與分析，社會工作專業(yè)擬開設(shè)學校社會工作，老年社會工作，社會組織類社會工作等特色專業(yè)課程，未來1-2年將建設(shè)與之對應的若干個穩(wěn)定的實習基地，并將建設(shè)成若干個利用本土資源優(yōu)勢的實習基地。

（2）提高對實踐基地的硬件和軟件條件的要求

社會機構(gòu)對于社會工作專業(yè)的認知度是否高是非常值得重視的問題，社會機構(gòu)的硬件條件對于學生實踐也非常重要。學校需要選擇硬件設(shè)施較完備，對專業(yè)知識認識度較高的機構(gòu)提供給學生進行實踐學習。教學基地不同于實驗室教學，他是學生真正在社會機構(gòu)中實踐本專業(yè)，學習本專業(yè)技能，積累本專業(yè)工作經(jīng)驗的可靠的實習基地，因而對專業(yè)的認知度是否高對學生的實習熱情和信心的鼓勵作用非常重要，且實踐機構(gòu)對專業(yè)人員的迫切的需求與學生要求到專業(yè)機構(gòu)實踐的需求相契合，也利于加強實踐基地與高校社會工作專業(yè)的長期更深層次的交流合作。

（3）加強實踐活動的系統(tǒng)性

社會工作專業(yè)學生的實際活動一直存在系統(tǒng)性不強和完整性不足的問題。大多數(shù)社會工作學生接觸的實踐活動只是臨時的任務，且大多充當?shù)闹皇卿浫肴藛T，這樣的非專業(yè)的工作人員，因而無法進行專業(yè)的工作訓練。學生應當利用實踐基地的良好條件進行固定時間段的工作鍛煉。整個實踐活動是專業(yè)的、完整的、長期的、系統(tǒng)的，而不是一次兩次的任務，這對實踐基地和學生的實踐活動都起到雙向的互助的積極作用。

（4）實習經(jīng)費需加大投入

中國高校對于社會工作實踐基地投入經(jīng)費較少是普遍存在的問題，尤其是中小城市。一方面由于經(jīng)費來源渠道較少，基本由學校自身撥款，無法滿足實踐基地建設(shè)的投入。另一方面，這也是學校或政府對于社會工作專業(yè)實踐基地建設(shè)的認識不全面造成的經(jīng)費投入量少。因此，應該積極宣傳社會工作的專業(yè)價值，讓更多的人了解社工這個群體。再次基礎(chǔ)上，我們應該積極倡導政府及社會組織及機構(gòu)對社會工作專業(yè)及社工學生的資金支持與贊助。不斷加強企業(yè)與學校，機構(gòu)與學校的有效對接。實現(xiàn)機構(gòu)發(fā)展，學生進步。

（三）注重實踐過程中角色的作用和溝通關(guān)系

（1）加強對督導師的經(jīng)驗技能的要求

學生在實踐的過程當中，督導越來越成為不可或缺的角色。督導師通常來源于實踐基地或者學院，他們受過專業(yè)的訓練，憑借專業(yè)的經(jīng)驗，對學生的整個實踐活動進行全面指導，擔任著指導、輔助和評估的作用。但是往往在基地實踐中缺乏督導師或者說缺乏有專業(yè)經(jīng)驗的督導師。香港對于督導師有嚴格的要求，督導師必須有三年及以上從業(yè)經(jīng)歷，必須是注冊社工。

因而在內(nèi)地的時間教學中，要重視督導師的角色，加強其在機構(gòu)實踐中的指導、輔助和評估作用，對督導師的職業(yè)水平也要進行職業(yè)化的考察。第一、要求擔任實踐活動的督導師必須有良好的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的實踐背景，受過專業(yè)和心理方面的訓練，如持有助理社工師、專業(yè)社會工作師資格證書。第二、要求督導師對實踐基地和整個實踐教學的模式十分熟悉，擔任督導工作人員要有一年及以上工作基地的工作年限或者從事實踐基地的教學工作有一年及以上工作經(jīng)驗。第三、特別從本學院中挑選的督導師對學生的專業(yè)情況必須要熟悉，可以作為學生的教學老師或者以督導身份定時與學生約約見會談，繼而在整個活動過程對中學生實踐活動進行輔導。

（2）學院和實踐基地之間保持相互溝通的合作關(guān)系

學院給予學生軟件上的各項培訓，實踐基地給予學生良好的硬件條件，提供實踐活動的機會，兩方相互合作，密切交流，既能夠使學生保持課堂教學的思維，又能夠在實踐中得到相呼應的鍛煉，這種模式較于前兩種模式更加全面和協(xié)調(diào)，在國際上被越來越多開設(shè)社會工作專業(yè)的學院借鑒和沿用。我們在進行實踐教學過程中應該更多的發(fā)展這種雙向協(xié)同共同責任制的模式。

四、結(jié)論和建議

（一）社會工作專業(yè)的教學模式和實踐基地建設(shè)，必須結(jié)合學院、基地、學生和督導員四方面共同協(xié)調(diào)，以完善專業(yè)教材為基礎(chǔ)，增強實踐教學的系統(tǒng)性和目的性。當前，對于教材的選擇不僅僅是引進和推廣，更重要的是如何在實踐中豐富理論經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為新的理論和經(jīng)驗作為參考，豐富我國教材國際化和本土化以及特色化。

（二）加大對社會工作專業(yè)實踐的資金投入。一方面需要院方注重對師資的保障和投入，將本專業(yè)的教學模式和實踐基地的建設(shè)作為一項重要的課題加以重視。另一方面來源于對專業(yè)實踐的制度的要求，有待建立一個有利于本專業(yè)實驗、教學、實踐為一體的合理的制度以推動此活動的長期進行和社會實踐訓練的完整性。

（三）加強實踐教學的目的性、系統(tǒng)性和活動的完整性。既要保證實踐是否建立在清晰的目標上，又要保證實踐教學按照制度的程序有監(jiān)督、有計劃、有秩序的進行，還要保證及時總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，不斷完善，才能逐步發(fā)展壯大這項教學模式的改革和基地建設(shè)的創(chuàng)新。

（四）走中國特色的社會工作專業(yè)教學實踐的道路。盡管國外一些社會工作方面的教學實踐已頗有經(jīng)驗，但由于國情和發(fā)展狀況的巨大差異，中國需要在借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗的同時，不斷總結(jié)本國在這方面的經(jīng)驗和教訓，結(jié)合本國社會工作各專業(yè)特色和發(fā)展狀況，結(jié)合學院、機構(gòu)等各方面發(fā)展的特色和不足之處，逐步發(fā)展優(yōu)異的部分，完善不足的部分，并以此。為新的經(jīng)驗，豐富中國特色社會工作專業(yè)教學實踐道路。

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