繪本中圖與文的審美共生及指導

【摘要】：繪本作為一種重要的兒童文學樣式，最早出現在西方，具有百年的歷史。本文欲以繪本《月光男孩》為例深度剖析繪本中圖與文的審美共生，從故事主題、美術語言以及文學語言三個維度對其進行解讀，意在尋求繪本中特有的美學價值和文學價值。

【關鍵詞】：月亮男孩；圖文共生；審美藝術

繪本是圖與文的統一體：其圖一般是手繪之作，生動迷人，具有和語言敘述同樣的功能，承擔著敘事抒情、表情達意的任務；其文具體精煉，連貫完整，通俗優美，以形象直觀的敘事方式向讀者傳遞創作者的價值理念和理想訴求。繪本《月光男孩》的作者是丹麥的依卜·斯旁·奧爾森，2009年由楊玲玲、彭懿翻譯而來。此繪本自問世以來榮獲許多國際大獎，曾在1972年被評為國際安徒生獎畫家獎得主的代表作，榮獲丹麥文化部兒童圖書獎，并且入選日本兒童書研究會編制的《圖畫書·為孩子選擇的500冊》，由此可見，《月光男孩》是一本享譽中外的經典之作。

對繪本進行審美解讀，本文認為，繪本的故事主題、繪本中的圖畫、繪本中的文字都是對繪本進行審美必不可少的三個方面。

一、以故事主題審美繪本《月光男孩》：

閱讀繪本，我們首先需要了解故事的主題。

繪本《月光男孩》主要講述的是：月光男孩為了給月亮尋找另外一個月亮，拎著籃子出發了。他落啊落啊，就這樣從天而降，一路上他先是踢到星星、穿云而過，然后遇見了飛機、一大群候鳥、一只風箏、一只鳥、一些五月金龜子、一些蜻蜓、一些飛行的種子還有一個氣球。直到他穿越樹頂跌落進港灣里，他才發現里面有一面鏡子，于是他把“月亮”放進籃子里回到了月亮上的家。

這樣一個荒誕卻富有想象力的故事，故事伊始就不禁讓幼兒思考：世界上怎么會有兩個月亮呢？而作者奧爾森就是充分利用幼兒的好奇心，抓住幼兒的注意力，以此為故事的切入點，在月光男孩從天而降尋找“月亮”的路上充分展開想象，帶領幼兒心隨月光男孩一起尋找世界上并不存在的第二個“月亮”。當月光男孩快要接近地面時，背景逐漸有了現實感，墜落的速度也放慢了一些，這正是作者巧妙的構思之處，故事的結局將我們拉回現實，第二個“月亮”其實就是港灣里的一面鏡子，這樣的結局出人意料卻又在意料之中。

二、以美術語言審美繪本《月光男孩》中的圖畫

圖畫有一種瞬間定格的效果，在瞬間定格中幼兒可以進入到此情此景中感受在特定境遇中的特殊狀態，從而在文學的藝術張力和思維張力之間感受獨特魅力。圖畫同樣也是視覺藝術，它直接訴求幼兒的視覺，是繪本的外在表現，這是圖畫所特有的敘事能力以及獨特的魅力所在。圖畫是繪本不必可少的要素，以美術語言審美繪本《月光男孩》，筆者將從色彩、畫面、形象三個角度進行審美解讀：

（一）色彩：

色彩是繪本對幼兒產生吸引力的重要因素，也是他們認識對象的主要外部特征。首先繪本《月光男孩》中整體色彩呈黃、藍相間，夾雜紅、綠等其他顏色的特點，藍色代表夜晚，黃色代表故事的第二主角月亮，而紅色則代表月光男孩，顏色鮮明，形象突出。其次，紅、藍、黃三種顏色是幼兒喜愛明度與彩度較高的顏色，也是幼兒初步認知的三原色，符合幼兒辨色能力的發展特點。以紅、藍、黃這三種顏色作為繪本大面積的色塊，色彩鮮明，畫面明確，可以給幼兒產生一種活潑、快樂、愉悅的感覺，富有美感。再者，繪本整體畫面顏色鮮亮、飽滿，給幼兒較強的視覺沖擊力和感染力，圖畫中的色彩與故事內容協調一致，為故事主題起到了很好的奠基作用。

（二）畫面：

畫面是幼兒閱讀繪本時的重要內容。由于幼兒的空間發展水平較低，因此幼兒在觀察畫面時一般都是先看輪廓大的，再看精細、小的細節。繪本《月光男孩》的經典之處就在于它的畫面，不同于一般的繪本，它采用的是上下翻頁的形式，這種拉長的畫面，有效地增加了閱讀時的距離感，將這一幅幅的畫面連接起來，就宛如一幅長卷，從天上一只垂到了地上，月光男孩的奇異之旅盡收眼底。其次，《月光男孩》的封面就為幼兒呈現了故事的主要內容：一個月亮、一個男孩拎著一只籃子。而且男孩并不是站著、坐著或者躺著，而是飄在空中，像是從天而降的感覺。畫面非常具有吸引力，背景簡潔大方，重點刻畫突出，細節詳略得當，交代條理清晰，既符合幼兒具體行動的思維特點，也能牢牢抓住幼兒的好奇心。畫面并不是旁白文字的說明，而是故事內容的拓展和延伸，為繪本內容起到了良好的補充說明作用。

（三）形象：

幼兒喜歡人比物多，人物形象應是畫面的主體。繪本《月光男孩》中主要刻畫了兩個形象：一是月光男孩，二是天上的月亮。不管是月光男孩還是月亮，形象清晰，特征鮮明，大小也適中，既符合人物本身的特點，也符合幼兒具體形象的認知特點。根據統計，算上封面和封底，《月光男孩》中一共化了二十三個形態各異的月光男孩，有舉著籃子像吊在降落傘下面的，也有摔一個屁股蹲兒的，有飛翔的，也有橫躺的...多數頁面里的月光男孩不止出現了一次，多的甚至有兩三次，就像高速攝像機拍下來的畫面一樣，給幼兒視覺上留下了一種連續下落的印象。

三、以文學語言審美繪本《月光男孩》中的文字

繪本中的文字與圖畫具有相等的地位，圖文各有其表意功能，兩者相輔相成、互不可缺。繪本中的文字很少有渲染和鋪陳，也不具有通常意義上的文學文本作品的環境和細節描寫，簡明是繪本文字的主要特點。以文學語言審美繪本《月光男孩》中的文字，筆者將從語言、情節以及表現手法三個角度來進行審美解讀：

（一）語言：

繪本中的語言大多是由成人傳達給幼兒，訴諸他們的聽覺。《月光男孩》全文語言具體精煉，富有可視感。“月亮低頭一看，發現水里還有一個月亮，它好奇極了”如此簡潔、生活化的語言可以激發幼兒的興趣，也符合幼兒的接受水平，通俗易懂，“好奇極了”的運用又不乏語言的趣味性，而且不過二十個字就將故事的前因交代清楚，連貫完整。“突然一陣狂風吹過來——嗖！把他吹到了一邊。接著，又一陣狂風吹過來——呼！把他又吹了起來。”這樣的語言描寫通俗優美，富有節奏感，把月光男孩被風吹走的過程描寫的淋漓盡致，生動有趣。

（二）情節：

繪本中的情節不宜太過復雜，需符合幼兒的年齡特點和認知特丹，只需交代清楚前因后果即可。《月光男孩》這個故事并不復雜，甚至可以說沒有什么情節，但故事卻很特別。松居直在《走進圖畫書的森林》一書里稱它為一個荒誕的故事，他說：“你看，也沒有什么前言和交代，月光男孩突然就冒了出來，也不知道他是誰，他從哪里來。”月光男孩從天上往地下掉的過程中，說碰到誰就碰到誰，十分隨意。但恰恰就是這種隨意性，正是這本繪本的誘人之處。

（三）表現手法：

繪本中的表現手法大多以比喻、擬人、夸張、想象為主，更好的表現人物形象和故事主題。《月光男孩》一文先是將月亮擬人化，他讓月光男孩幫他去找另一個月亮，擬人化的對話生動形象，符合幼兒的興趣需要。其次，在月光男孩尋找月亮的過程中，先是遇到飛機，再是掉落進港灣，全文都運用了夸張以及想象的表現手法，輔之以表現故事的荒誕以及奇妙。

參考文獻：

[1]支媛.論繪本文學的審美特質[J].六盤水高等師范專科學校學報：2009（2）