“合作學習模式”在美術教學中的應用研究

【摘要】：合作學習法是學生學習方式的重要轉變。它是一種以學生自主學習為主，教師負責管理和調控的學習方法。因此，在小學美術教學中的合作學習模式得到了許多教育專家作者的認可，本文對小組合作學習在小學美術課堂教學中的應用進行了研究，以期更好地認識小組合作學習。

【關鍵詞】：小學美術；課堂教學；合作學習模式；動手能力

1.引言

隨著科學技術的不斷發展進步，我國在教育方面也有了更高的重視，“少年強，則國強”，科學技術是不斷需要新生的力量去補充創新的。而在小學教育當中，提出的“合作學習模式”是一種對提高學生的協作能力、自主學習能力等非常有利的學習模式，在小學美術教學中十分有益。小學是培養學生自主學習能力和各個方面意識的萌芽時期，也是最具影響力的一個階段。所以在這一時期運用合作學習模式是有著重要意義的。

2.傳統美術教學存在的問題

傳統的美術課教學，都是教師先在課堂上演示一篇作品的完成過程，然后讓學生依葫蘆畫瓢，照圓圈畫蛋。當教師讓學生動手畫或動手做的時候，學生個個都悶頭做自己的，有些老師還會要求學生在完成作業的過程中不要發出聲音，整個課堂上鴉雀無聲，就像是在考試一樣。雖然課堂紀律好了，但美術課的真正意義卻丟失了。

3.小學美術教學中合作學習模式的重要意義

3.1美術教學中合作學習模式能活躍課堂的學習氣氛。在小學美術合作學習的模式中，通過學生間的合作與學習，老師與學生間的合作與學習，最直接的影響便是提高了課堂整體活躍的氣氛，而良好活躍的課堂氣氛能夠直接引導學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，所有的知識學習過程中，學生抑或是成年人只要有了濃厚的學習興趣，有了一定的動力來源，那么這種發自內心最深處的動力便可以支撐求學者對知識不斷地探究學習，在小學這個自我意識還不夠成熟的階段，學習興趣更加重要，所以在合作學習的模式下，學生在自己動手以及和同學合作的動手學習過程中，潛移默化地便得到了對這門課程的學習興趣，在此之后，老師再循序漸進地培養學生深層次的學習興趣，使學生對知識的欲望有越來越深刻的重視程度，對提高學生學習能力有一定的重要意義。

3.2美術教學中合作學習模式能提高小學階段學生的合作學習能力。小學時期，學生的各種意識都處于相對未知的時期，這一階段中在美術課堂上運用合作學習的模式教學在很大程度上能夠填充學生各方面的意識能力，如學生與同學合作一個學習任務，在這一個相互配合、相互學習的過程中，學生可以親身感受到合作的“意義”，合作可以讓學習更加豐富，合作可以提高學習的效率，雖然學生并不懂合作的內在意義，但也潛移默化地提高了學生的自主學習能力和與他人配合的協作能力。在學生提高了一定的學習能力之后，也為教師在繼續的教學任務中提供了一定的便利因素，除此之外，教師在合作學習模式之中也要加入教師的一定鼓勵因素等，如有些學生因為性格的因素等不愿意參與到合作學習的模式中，或是從心底排斥這種學習模式，此時教師就應該給予一定的鼓勵與引導，讓學生對合作學習模式產生一定的興趣，才會使其慢慢地投入到這樣一種活躍互動式的學習課堂上。這也是能讓不同類型的學生以不同的方式加入到合作式學習模式的方法，也是提高學生學習能力的基礎。

4.小學美術教學中合作學習的運用

4.1在合作學習中要充分滿足學生的需求。在小學美術教學中，進行合作學習的過程中，一定要充分的尊重學生的主體地位，才能實現教師指導以及學生合作的教學模式，從而使學生個體的發展的需求能夠得到滿足。教師在制定和設計教學任務時，要根據學生的角度和立場進行計劃教學內容，要保證每個小組在課上都有收獲。而對于小學美術學習來說，它不完全只有知識和理論來完成，它是需要以作品的形式 展示給大家，作品包含了小學生的繪畫的功底，對作品的理解、情感思維的狀況和創造發散的能力。小學美術的學習是需要有靈活性和多元化的。

4.2進行合理的小組分工。在小學美術教學的合作學習中，需要在課堂的小組中進行合理詳細的分工。教師要把握學生的特點進行科學合理和有效的分組。通常情況下，可以依據“組間同質，組內異質”的原則進行分組，通過學生的互幫互助、共同促進來共同學習。“異質分組”就是根據學生的個性特征、興趣愛好、知識水平、思維能力等方面進行分組，從而引導學生互幫互助、同時提高，達到優勢互補。“同質分組”將上述因素相同的學生分到同組，通過組內的競爭，向組間交流和競爭轉變。在實際教學中，教師需要結合具體的教學內容和班級學生的學習情況，充分考慮學生的興趣、認知水平、學習能力等等的情況，選擇靈活的方式進行有效分組。良好的分組合作學習方式可以達到以下效果：第一，能夠提高所有學生的動手操作能力以及主動學習的能力。其次，通過維持小組的秩序，來保證各個小組學生學習效率的提高。通過給每個小組成員安排任務來滿足學習的要求，從而提升學生的成就感。同時也能引導學生們都積極地融入到學習中來，加強學生的合作意識和合作精神，從而提升學生美術的學習能力及綜合能力的培養。

4.3優化小組在課堂討論環節。優化小組成員的課堂討論環節是提升小學美術教學合作學習的質量的重要部分。要想提升小學生的合作學習的能力，就需要教師善于對學生進行指導，要根據課程要求制定任務的方向，然后由學生自主的進行學習，再在課堂上進行討論，來加強學生對于知識的深刻了解。學生需要自主的確定任務、查找資料、選擇參考等等，然后讓小組中的所有人來發表自己的意見，這樣在不斷的溝通交流中，將學生學習的積極性不斷提高。對于美術教學沒有固定的模式和規律，而是多元化的，能夠更好的開拓學生的思維，然后通過合作學習就會產生更好的效率。因此，在美術教學中開展合作學習，就需要加入討論的環節，才能更好的了解學生對于美術學習的認識和理解，不斷提升學生的學習的效果以及美術修養。

4.4完善評價體系，引導并鼓勵學生。在進行合作學習的時，教師要將學生的學習成果進行合理的評價，要多多發現學生的創作的特點，將好的方面進行積極的鼓勵和肯定。美術的本質是屬于美學的，是給予學生美學的教育，不斷提高學生的美學的審美能力，提升學生的美術修養。教師要引導每個學生產生自己的提點和想法，教師要站在學生的立場進行分析和解決問題，要加強對學生觀點的認同感，積極鼓勵學生將真實想法表達出來。美術是多元化的，學生的思維也是多元化的，教師善于給予學生鼓勵是美術教學、小組合作學習的重要內容。

5.結束語

綜上所述，小學美術的學習需要激發學生的創造力、開拓思維、提升審美能力，因此在小學美術教育中要積極地開展合作學習。只有這樣，才能更好的培養學生的合作精神、交際能力以及創新的精神等等。要想更好的將小學美術教學中的合作學習的進行實踐，只有在進行合作學習過程中充分的滿足學生個體的需要，進行合理的小組分工、明確學習任務、增加課堂中的討論環節等等，才能更好的促進合作學習在小學美術教育中的運用，更好的提升小學生的學習能力。

參考文獻：

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