情境教學策略在高中英語語法教學中的運用

【摘要】：英語是高中階段一門非常重要的語言類學科，對于高中生而言，其學習英語的關鍵任務便是恰當組織語言，并準確表達出來。因此，高中英語教師在實際教學過程中，應科學、巧妙地運用情境教學策略，讓學生在良好的情境中認真學習并鞏固語法知識，幫助他們優化自身的英語語法體系，在豐富語法教學形式的基礎上，有效促進英語教學整體質量及效率的提高。

【關鍵詞】：高中英語語法教學；情景教學策略；運用

0.引言

作為一種科學有效的教學策略，情境教學策略指的是教師從教學內容、教學目標，以及學生實際認知能力及學習情況出發，創設出相應的教學情境，將學習轉化為模擬場景，讓學生對所學知識產生身臨其境的感受。通過將情境教學策略運用在高中英語語法教學中，可使教學形式更加趣味化、多樣化，進而將學生的學習熱情充分調動起來，從而實現語言邏輯能力及實際運用能力的提升。

1.利用多媒體技術創設教學情境

多媒體技術是集聲音、圖像及動畫等為一體的現代化技術，通過在高中英語語法教學中運用此項技術，可為課堂教學創設真實的情境，使單調、枯燥的教學更加生動形象，從而充分激發學生學習英語語法的熱情和積極性，使其在愉悅的氛圍中學習，并獲得提高[1]。

例如，分詞的用法是高中英語語法教學中較為抽象，且難度較大的一個內容，這也使得不少學生無法準確區分動詞的過去分詞與現在分詞。對于此種情況，教師便可利用多媒體設備，為學生呈現這樣的一幅畫面：公園內種植了一些樹木，一陣秋風吹過，葉子便窸窸窣窣地落下來。坐在樹下長椅上的老婦人看著正往下落的葉子，輕輕嘆了口氣。沒過一會兒，一位清潔工過來，將落在地上的葉子打掃干凈了。在播放完這個短片之后，教師用英語將畫面中的內容復述給學生聽：The old woman sees falling leaves. And a cleaner is sweeping the fallen leaves.通過對短片進行仔細觀察，學生可對樹葉在不同階段所處的形態特征產生形象的感受，將fallen與falling準確區分開來，進而深刻意識到，過去分詞表示該動作已完成，而現在分詞表明該動作正在進行中。由此可見，利用多媒體技術創設良好的教學情境，可使學生對語法知識的內涵進行更好地理解與掌握。

2.聯系生活實際創設教學情境

高中英語教學中有著不少與學生實際生活相貼近的話題，因而教師在英語語法教學過程中，可從教學內容出發，創設出符合學生認知水平及學習能力的生活化情境，讓他們在熟悉的環境中對各種語法知識展開認真學習。這樣一來，便可將語法學習與學生生活間的距離有效縮短，從而將學生對語法學習的陌生感大大降低，為課堂教學注入新的活力。

例如，在開展情態動詞的被動語態這一語法知識的教學時，教師可在課堂開始的時候，引導學生將自己的growing problems（成長煩惱）說出來。在成長過程中，每個人都不可避免會遇到來自各方面（如學校、家庭等）的煩惱，因而這樣的話題與學生實際生活是非常貼近的，他們都經歷過，也比較感興趣，在討論過程中，每個人也都能有話可說。隨后，教師再從學生成長問題出發，以“What should not teenagers be allowed to do on holiday？（青少年在假期不應該被允許做哪些事？）”為話題展開討論，并以小組的形式，讓學生通過情態動詞被動語態的形式，將自己的看法和建議表述出來。教師在這一過程中，可創設相應的生活化情境，鼓勵學生暢所欲言，對其語言綜合運用能力進行有效鍛煉，使其對語法知識產生更深刻的了解。

3.采取角色扮演的方式創設教學情境

作為一種語言工具，英語的主要作用便是交際與表達。因此，教師在開展英語語法教學過程中，可將培養學生交際能力滲透其中，對學生語法掌握情況進行檢測。而為達到這一目的，教師可采取角色扮演的方式，為學生創設出生動、愉悅的教學情境[2]。

例如，在開展直接引語與間接引語這一語法知識的教學時，考慮到疑問句間接引語的轉換存在一定的特殊性，在理解及運用時，有著不小的難度，因此，教師可創設感冒的情境，讓學生進行角色扮演：安排三至四個學生為一組，其中一個學生扮演感冒病人，詢問另一位學生有沒有感冒藥：“Would you give me some medicine？”另一位學生回答：“Yes，here you are.”接著第三位學生轉述他們的話：“He asked her to give him some medicine， and she tell him that she have it and give it to him.”在這樣的對話及轉述過程中，學生能夠對直接引語及間接引語產生更深刻的理解，并感受到在特殊語境中，一些語法規則的使用規律。因此，通過采取角色扮演的方式創設真實情境，可幫助學生更好地學習語法知識，并充分促進其英語運用能力的提高。

4.結語

綜上所述，隨著新課改的深入發展，人們對高中英語教學的要求也更高。因此，高中英語教師應努力抓住時機，將情境教學策略巧妙地運用在語法教學中，創設出更為生動、直觀、形象的教學情境，從而全面促進學生英語水平及教學質量的提高。

參考文獻：

[1]李峰.關于情境教學策略在高中英語語法教學中的運用探析[J].中國校外教育，2015，12（29）：95.

[2]劉曉蘭.淺析情境教學策略在高中英語語法教學中的應用[J].讀與寫雜志，2017，14（01）：125.