淺談小學語文閱讀教學

【摘要】：在小學語文教學中，閱讀教學應貫穿始終。閱讀教學是語文教學最基本、最基礎、最重要的部分，教師應挖掘教材中的情感因素；閱讀教學應當重視學生背誦能力的培養；閱讀教學應著重學生的學習情感；閱讀教學還應該重視語言、音樂的藝術；“創造性”地多讀是閱讀教學的核心部分。讓學生在“原始”的文本中感悟，在閱讀文章中去快樂地尋找深遠的意蘊，在文章的閱讀中去與作者交流探討，從而提高語文素養。

【關鍵詞】：小學語文；閱讀教學；語文素養

小學語文教學，閱讀教學至關重要。閱讀教學是學好語文科的主脈，然而，語文的基本東西是語言的學習，是交際能力的發展。所以閱讀教學是語文教學最基本、最基礎、最重要的部分，閱讀教學有兩個顯著特征：一是培養學生的閱讀興趣，培養語言技能，提高交際能力；二是培養學生的主動閱讀意識，提高閱讀技能。因此，閱讀教學在課改的新理念中是最活躍的成分。課改以來，新的理念確實給課堂帶來了無窮的魅力。但是，也相繼出現一些問題：忽視基礎知識的學習。

一、挖掘教材中的情感因素

小學語文教材，往往具有很強的感染力。教師要加強教研能力，運用多種教學手段與教學方法，充分挖掘教材中的情感因素，引導學生悟情，培養他們的閱讀能力，為學生展現豐富多彩的情感世界。通過學習小學語文，我們更多看到的是主觀感受，是內心情感，是個人見解和人生觀。教師如果在教學中能充分利用情感因素，使學生在情感上與課文的情感產生共鳴，就會大大促進教學效果的提高。教師在備課的過程中，首先要鉆研教材，細心揣摩和體會作者在文字中流露出來的真情實感，被課文的人情美、言辭美所感動，沒有這種情感的積聚也就不可能傾情，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀啟發、品讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，并結合具體的教學手段，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，從而理解課文、發展學生的情感空間。

二、重視學生背誦能力的培養

背誦，是古今中外知識傳授過程中的主要手段，也是學生必需具備的一種基本能力。在倡導素質教育和能力養成的今天，應當把背誦當成一種學生必備的素質和能力來培養，但不是死記硬背。死記硬背不是素質教育和能力培養的要求，如果不記不背肯定談不上素質教育和能力的培養。任何以放棄“記憶、背誦、默寫”的教學必定違背當今形勢的發展、課改理念的要求。

三、激發學生探究熱情和求知欲望

“興趣”是最好的老師，情感是閱讀教學中的首要途徑，沒有情感就沒有智力，因此，情感教育是教師在教書育人過程中，起到充分必要的作用，針對學生生理和認識特征，充分激發和培養學生積極進取的良好習慣，只有激起并滿足學生的情感需求，才能產生強烈的求知欲望。如果在學習中這種積極情感被調動起來，那么一段教學也就得心應手了。同時，教師的提問也非常重要，它也是閱讀教學的另一支撐物，對學生閱讀理解課文后，要把自己對課文認識較深的某一方面簡要地點明指出來，對人、事、物、情、理有較深的認識，評析自己獨到的見解，初步培養學生提出問題—分析問題—解決問題的能力。總之，教師所提出的問題應該成為學生思維的引燃點，教師要根據教學內容和學生的特點，設計一系列的問題，不僅僅是閱讀中所涉及的問題，也可以是語文書中的或課外書中的等等，但設問要精、要問在關鍵處，新舊知識的轉折處，把學生的思維轉移到其最近的發展區，尤其是新穎的，有研究的問題，使學生覺得有想頭，這些問題要能激發學生的探究熱情，并能為學生的探究指明方向，達到激活思維的理想境界。閱讀教學還應該重視語言、音樂的藝術

閱讀教學本身就是語言的教學，我們應當在教學中注重朗讀、融入情感，充分利用課文的音律美、自己的語言美，激起學生的學習自覺性，音樂、語言是情感的藝術，它能激發人的情感，會創造濃郁的情感和意識氛圍，當一首優美的樂曲在教室里、在學生的心田里如水般流淌的時候，學生那因僵化的教學模式而死板的感情，久違的興趣和積極性便被激活了。很容易投入該閱讀教學的意境中去，這就要求我們語文教師要加強語言的功底，訓練正確流利的普通話，從而提高自己的語言表達能力。

四、“創造性”地多讀是閱讀教學的核心部分

教師要為學生創造性閱讀創造條件，有自己的見解是個性化閱讀的重要要求，但是，所謂的“自我見解”應該是學生的個性化認識，只要有自己的看法即可。而在有些課堂上，刻意追求五花八門的深刻與不同，其結果是，學生真正的“個性”消失在“熱鬧”當中。我們應當保護學生的個性化思考，感情朗讀固然在課堂中應該指導，應該加強，但有的老師在指導上特別精心，語速、語調、輕重緩急，全班一個模子、一種腔調。其實，不同的性格，不同的血型，不同的經歷，不同的環境，都可能對學生的外部表達產生極大的影響。同時，文本閱讀對人的感覺是深刻的，能給學生留下開闊的思維空間，注意加強文本閱讀的指導，帶領學生邊讀邊思考，學生對語言文字的感覺會越來越好，語文素養才會得到真正意義上的提高。讓學生在“原始”的文本中感悟，在閱讀文章中去快樂地尋找深遠的意蘊，在文章的閱讀中去與作者交流探討，從而提高語文素養。

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