大學英語四級聽力測試內容效度分析

【摘要】：本文以2013年12月至2016年6月大學英語四級考試真題為樣本，從題材方面對其聽力理解部分的內容效度進行了分析。結果表明，新大學英語四級聽力測試基本具有內容效度，但在題材選擇方面待改進和完善。

【關鍵詞】：聽力理解；內容效度；改進完善

一、引言

作為大規模標準化考試，大學英語考試具有嚴格的設計原則——以《大學英語課程要求》（以下簡稱《要求》）為依據?！兑蟆分赋鰧W生要能夠聽懂內容較長的對話和短文等，并在其結構較為復雜、觀點較為隱含時也能基本理解要點；能基本聽懂英語國家的廣播電視節目；能聽懂與本人專業相關的講座，并掌握其中心大意，抓住要點[1]。而大學英語四級考試經歷了數次改革之后，其設計也越來越與《要求》要求相匹配。

本文以2013年到2016年6套CET-4試卷中聽力理解部分為樣本，從聽力材料選材，方面入手，對比《要求》和《大學英語四級考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）對聽力理解的要求，淺析大學英語四級考試的聽力理解內容效度。

二、內容效度的定義

先就“效度”這一術語作一點解釋：語言測試的效度，亦稱有效性，指測試內在所考的。是否就是所要考的，或者說，在多大程度上，是考了目的所要考的[2]。

內容效度是語言測試甚至語言教學過程中不可或缺的組成部分。李筱菊[2]先生認為內容效度指的是測試是否考了考試大綱規定要考的。內容效度從屬內在效度，是非常關鍵的組成部分?？梢哉f，有著較高內容效度的語言測試更有可能測試出所要考的東西。

三、CET-4聽力理解內容效度分析

本次內容效度分析涉及2013-2015年以及改革后2016年6套CET-4聽力理解測試的40個短對話，12個長對話，18篇聽力短文，5篇短文聽寫，3篇新聞報道和相應的143個問題，并對CET-4聽力測試題材與教學大綱和考試大綱的吻合程度做出分析。

（一）CET-4聽力測試題材與教學大綱和考試大綱的吻合程度

同一卷面材料的題材要保持一定的平衡，以避免材料偏頗或偏僻[3]。所以，筆者就短對話，長對話，短文聽力理解及短文聽寫的篇章進行了題材分析（見表二、三）。

1.短對話、長對話題材分析

從表中可以看出，與日常生活有關的話題所占比重是最大的，其中朋友交往出現頻率最高，個人經歷緊隨其后。在大學生活中，這兩項是大學生最常交流的話題，所以出現如此高的頻率也是符合真實生活。但是預訂酒店餐館的話題是一項空白。大部分大學生是旅游愛好者，可以說在旅行中，預訂酒店是最為基本的。所以這一相關話題的空缺，可以說是一個遺憾。

其次是與工作相關的話題，占28.8%。往往涉及對工作的看法和感受，準備面試和參加面試，討論工作環境或是在工作中得到晉升，以及客戶之間的商務交流等。

業余生活和學習也占了較大比重，往往是長對話涉及的話題，生動有趣，與生活息息相關。

總之，聽力測試短對話與長對話中出現的話題，內容廣泛，取材于真實生活，又是受試者所熟悉的，而且對其今后的生活、工作與學習都具有實際意義。

2.短文理解和短文聽寫題材統計

如表二和表三所示，對話涉及的話題都比較隨意，非學術性，取材往往源于真實生活，但是，短文理解和短文聽寫則相反，這部分涉及的話題絕大部分與學術相關（見表四和表五），包括：文化，體育，醫藥，語言，科技等方面。這些話題更具專業性和知識性并且能擴大學生的知識面，開闊視野，而且有助于相關專業的學生理解專業講座和專業文章。

從短文理解和短文聽寫的題材統計來看，這四年CET-4聽力測試短文理解的題材比較廣泛，涉及到文化，語言，醫藥，社會生活等方面。而體育和科技方面是個空白，這是由于這兩個話題比較晦澀難懂，生詞比較多，沒有專業背景的受試者很難理解。

短文聽寫的題材主要集中在文化和科技兩方面。短文聽寫會給受試者提供一定的文字材料，所以受試者會根據文字材料來了解背景知識，并且文化和科技話題使受試者很容易找準篇章的主題及思路結構，比較適合短時記憶這樣一種更高要求的測試。

四、總結

通過以上分析，可以看出，2013年——2016年CET-4聽力測試題材的選擇基本符合《要求》和《考試大綱》的要求。但是不可否認的是，在某種題材上還是存在空白。在長短對話中，與受試者息息相關的學習主題所占比重較少。聽力材料應該來源于真實生活，這樣考察出的水平才是真實的水平，畢竟受試者最后還是會回歸于社會，回歸于真實生活。

就每份試卷的題材進行分析，筆者認為其效度值還是值得研究和探討的。同一試卷中聽力材料的主題過于集中于某個學科或某個領域，在一定程度上造成了主題的偏頗[3]。比如2014年12月卷、2015年6月卷和2015年12月卷短文聽寫的主題集中在科技方面。這對連續參加考試的受試者來說是不公平的。

五、建議

聽力理解部分作為整個四級考試中的重頭戲，是考核學生交際語言能力的較好方式，考試更應從交際語言測試理論的角度出發。據此，筆者認為聽力選材要注重多文化成分的涉及。避免某一題材和體裁集中，避免偏頗。同時也要注重真實性。測試任務越真實，與被試者平時使用的語言或內容越接近，其測試行為就會發揮得越好。

參考文獻

[1]教育部.大學英語課程要求[M].上海：上海外語教育出版社，2006.

[2]李筱菊.語言測試科學與藝術[M].長沙：湖南教育出版社，1999.

[3]陸巧玲.CET-4閱讀理解內容效度分析[J].高教論壇，2008，（5）：111-114.

[4]全國大學英語四、六級考試委員會.大學英語四級考試大綱（2006修訂版）[M].北京：清華大學出版社，2006.