試析翻轉課堂在初中道德與法治教學中的創(chuàng)新

【摘要】：翻轉課堂作為近年來一種獨具新意的教學組織形式，為我國的教育改革提供了新思路。翻轉課堂在國際語境中是指學生在課前自主觀看老師制作的學習視頻，發(fā)現(xiàn)問題，課上與老師同學互動，解決各種學習難點的教學方式。翻轉課堂把傳統(tǒng)教學課上授課、課下練習的模式顛倒了，先有知識內化再有知識傳授，在這種模式中教師從傳道授業(yè)者變成了解惑者、指導者，教學視頻的質量決定了知識傳授的效果。在初中道德與法治教學中應用翻轉課堂模式，既有堅實的理論基礎，也符合實際需求；既有利于課程目標的實現(xiàn)，也滿足道德與法治課程教學個性化需求。隨著新課改的深入執(zhí)行，在初中道德與法治教學中運用翻轉課堂是必然選擇，也是必然趨勢。

【關鍵詞】：翻轉課堂；初中道德與法治；教學創(chuàng)新

一、前言

信息技術的廣泛應用推動了新一輪基礎教育改革，而翻轉課堂的提出為教育發(fā)展提供了新思路，自2011年出世起便受到了全球教育界的廣泛關注和實踐。所謂翻轉課堂是由兩部分組成，錄制教學視頻和進行課堂教學，它與傳統(tǒng)課堂最大的不同體現(xiàn)在師生關系的轉變和教學方法上。翻轉課堂顛覆了傳統(tǒng)教學模式，即將原本的課上講授、課下練習轉變?yōu)檎n前自學、課上交流，這種形式通過信息技術手段所制成的教學視頻完成課前學習，解放了教師一言堂的局面，表現(xiàn)在教師灌輸知識轉變?yōu)榻獯鹨苫蟆⑹痉吨笇А⒉轵炞鳂I(yè)，學生被動接受轉變?yōu)樽灾鲗W習和相互交流。教學方式發(fā)生改變隨之而來的是教師和學生角色上的轉變，教師從傳統(tǒng)的傳授者、灌輸者轉變成活動設計者、教學指導者、學習組織者，學生由被動接受轉變?yōu)閷W習探究者、追求者、研究者。翻轉課堂旨在幫助每個學生自主有效的學習，促使其發(fā)展自己的興趣，提升自身的學習能力。

二、翻轉課堂在初中道德與法治教學中的應用依據(jù)

1、具有堅實的理論基礎

翻轉課堂應用于初中道德與法治教學具有的理論基礎表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，目前初中課程教育改革對學生做出了自主學習、探究精神、共同合作等要求，這與翻轉課堂的教學理念相符。采用翻轉課堂這一模式學生可以合理自主安排學習計劃，不用被束縛在課堂受時間和內容限制，這與新課改提倡的自主學習和教學個性化相一致。第二，道德與法治課程內容適合應用這種新形式教學，在課堂講解時會討論到許多生活案例，學生可以自主表達自己的觀點，有疑問時還可以和老師同學相互交流，傳統(tǒng)課堂老師無暇顧及到每位學生的想法，但這種模式教學老師甚至能做到一對一指導，能惠及每一位同學。第三，教學效果大大提高了，課堂學習更具多變性、趣味性、創(chuàng)造性，學生作為課堂活動的主體，其思想的差異性、獨特性、多樣性使得課堂展現(xiàn)出不確定性和豐富性。

2、符合實踐發(fā)展需要

初中道德與法治教學中應用翻轉課堂的可行性表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，由于信息技術的不斷發(fā)展和廣泛應用，教師和學生都對信息技術掌握頗多，且基本上都有智能手機和筆記本電腦等電子設備。其次，初中生已經(jīng)具備了一定的自主學習能力和自我控制能力，在老師和家長的幫助下能很好的完成課前自學內容，在自學過程中也有利于學生對教材課程的解讀。最后，道德與法治是一門為學生思想健康發(fā)展與行為規(guī)范化設立的必修課，學科特點是強調思想教育與生活實際相結合，內容應以學生生活為中心，以社會人群關系為引線，學習道德、法律、人文、國情等方面。但是在傳統(tǒng)課堂教學中大量的時間被用來講授書本知識，老師與學生之間缺乏交流，學生幾乎沒有機會表達自己的觀點，長此以往學生自然會覺得道德與法治課程枯燥乏味，甚至會產(chǎn)生厭學的抗拒心理，無法形成由封閉到開放的教學模式，而這會極大的影響道德與法治課堂教學成效。

三、翻轉課堂在初中道德與法治課程中應用模式設計

翻轉課堂教學模式可以分為三部分，第一部分是課前觀看教學視頻自學課程內容，為了使學生能更好更快的完成課前自學，需要老師提前將相關內容錄制成視頻，上傳到某一公共網(wǎng)絡平臺，供每位學生自學。而視頻質量決定了教學效果，所以需要教師慎重對待，將每一課時或章節(jié)的難點重點羅列出來，整理出內容間的邏輯關系，幫助學生理解化學習。同時，同學必須做到要認真學習教師上傳的各種音頻圖像資料，自主查閱相關材料，整理發(fā)現(xiàn)的問題。第二部分是課堂參與到教師同學的交互中，使知識內化，老師可以通過提問的方式了解學生對課程的掌握度，也可以使用小組展示、辯論等形式檢測學生對知識的消化程度，而學生可以提出課前發(fā)現(xiàn)的問題，對于學生提出的問題全班同學都應該思考，大家各抒己見，自主表達自己的觀點，老師從旁指導和點評，這既是集思廣益又是學習個性化。第三部分是課后拓展練習，學生通過對現(xiàn)實生活事跡進行分析，或者做一些相關問題的調查和采訪，了解世情，開拓思維，提倡學生自己動手制作有益的相關視頻分享給同學。

四、結語

綜上所述，在初中道德與法治教學中應用翻轉課堂教學模式，它不僅僅符合中學課程教學目標的實現(xiàn)，也滿足了學生對道德與法治課程教學獨特性和個性化的需求。實施課堂翻轉有利于激發(fā)學生對道德與法治課程的學習興趣，有利于塑造學生縝密的思維模式，促進學生對事物的認知發(fā)展，形成以學習為本師生交互為輔學習模式，實現(xiàn)教育體系開放式。隨著中學課程教育改革的進一步展開，翻轉課堂教學模式會被越來越多的教師應用到道德與法治教學中來，而這必將為道德與法治課程教學的改革打開一種新方向，創(chuàng)造一種新局面。

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