高職院校“第二課堂”開展創新創業教育的研究

【摘要】：隨著我國社會經濟的快速發展，對高職院校教學又提出了新的要求，要求高職院校在教學過程中需要順著“大眾創業，萬眾創新”的發展趨勢，從而培養出更多企業所需人才。基于此，本文就對高職院校“第二課堂”開展創新創業教育的模式進行研究。

【關鍵詞】：高職院校；第二課堂；創新創新教育

隨著我國社會的快速發展，企業對人才的需求量逐漸增加，在此背景下，對學生進行創新創業教育是高職學校人才培養的重要途徑之一[1]。因此，各個高職學校需要根據自身教育條件，充分使用“第二課堂”進行創新創業教育。本文就對高職院校“第二課堂”開展創新創業教育中存在的問題進行分析，并提出相應解決措施。

一、高職院校創新創新業教育教學現狀分析

（一）高職院校不重視創新創業教育

現階段，在高職院校中由于剛剛實行創新創業教育，學校還沒有完善的創新創業教育機制，造成高職院校制度建設、課程體系等方面工作不能充分展開，進一步導致高職院校創新創業課程教學表面化，難題提升高職學生整體素質[2]。

（二）高職院校創新創業教育環境氛圍不濃厚

現階段，高職院校受到傳統教學觀念影響，在創新創業課程中為了吸引學生，就會在課堂上開展創業大賽、沙龍比賽等眾多活動。但是這些活動并不能吸引學生注意力，學生參與程度低，造成創新創業教學不能完全適應我國大眾化高等教育的發展趨勢。與此同時，高職院校不重視對創新創業教育的宣傳，造成高職學生對創新創業教育理解程度偏低，學校創新創業教育環境氛圍不濃厚，學生參與度直線下降。

（三）高職院校缺少創新創業的專職教師

現階段，由于我國高職院校開展創新創業教育起步晚，缺乏經驗，在教學過程中就缺少創新創業專職教師，現有的教師不是缺少教學經驗就是缺少創業經歷，造成教師在講課過程中僅僅局限于理論知識，對學生的創新創業指導就顯得力不從心，從而造成高職院校創新創業教育一直處于最低水平。

二、高職院校“第二課堂”開展創新創業教育的路徑

（一）啟發環節

高職院校“第二課堂”是進行創新創業教育的重要平臺，通過此平臺進行創新創業教育可以實現資源整合和分享，提高學生創新創業的興趣[3]。啟發環節是高職院校開展創新創業的第一環節，對學生進行創業發展具有重要的意義。一般情況下，啟發環節需要從以下幾個方面進行：首先，高職學校在創新創業課程中需要將國防教育、專業特點等方面知識融合進去，在教學中注重對學生進行創新創業教學，從而幫助學生制定合理的職業理想，實現教學目標。其次，高職院校需要在創新創業教育中將企業文化當做重點內容，在校園中進行校企合作，讓學生進行創新文化教育，從而幫助學生樹立正確的創先創業觀念，為學生的未來發展奠定堅實基礎。

（二）提高環節

提高環節是學生進行對創業創新知識精神、特質的培養，在教學過程中教師需要嚴格按照創新創業大賽作為基礎，具體可以從以下幾個方面進行：首先，高職院校需要將科研項目等內容作為創新創業教育的基礎，并讓相應老師對學生進行針對性指導，從而提高學生創新創業實踐水平，為學生的創業奠定堅實基礎。其次，高職院校需要讓學生參與創新創業教育課題的申報工作，為學生設置創業學習班，讓學生在學習過程中提升科技創新意識和創新水平，實現創新創業的教學目標。

（三）孵化環節

孵化環節是為學生提供創新創業支持，從而為學生的順利畢業打下堅實基礎[4]。孵化環節通常需要從以下幾個方面進行：首先，教師需要對我國就業情況、國家支持創業政策等方面內容進行講解，讓學生充分掌握，然后在創新創業過程中發揮學生的主觀能動性，端正高職學生的就業觀。其次，高職院校需要為學生定期進行心理輔導，對學生創新創業過程中面臨的困難和心理矛盾進行疏導，消除學生們的心理障礙，讓學生大膽進行創業，從而實現教學目標。

（四）跟蹤服務環節

跟蹤服務環節是指高職院校對畢業后選擇創業的學生進行跟蹤調查，作好實地走訪，收集學生們畢業創新創業的信息，并將這些學生的創業信息進行整理和記錄，編制成教學案例，并對這部分教學案例進行優化，從而為高職院校今后進行創新創業教育提供參考依據。

總結語：

總而言之，高職院校“第二課堂”開展創新創業教育是現代社會發展的必然趨勢。因此，高職院校需要根據自身教育特點、學生學習特點等方面內容制定“第二課堂”教學模式，在教學過程中加強學生管理和實訓訓練等諸多環節，從而調高創新創業教育質量。

參考文獻：

[1] 劉樹春.基于第二課堂建設推動創新創業教育有效開展[J].江蘇高教，2015（3）：119-120，135.

[2] 黃興海.高校創新創業教育實踐教學機制探析[J].黑龍江高教研究，2015（11）：122-124.

[3] 鐘建平，王天紅，王飛等.高職院校“第二課堂”開展創新創業教育路徑初探[J].科教導刊，2016（3）：25-26.

[4] 蔡小簪.民辦高校創新創業教育的問題與對策研究——以廣東培正學院為例[D].廣西師范大學，2015.