信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)中微課的使用探析

【摘要】：現(xiàn)如今，社會(huì)信息化的發(fā)展越來(lái)越深入，每個(gè)人的生活工作都離不開(kāi)信息化技術(shù)。教育行業(yè)的信息化、互聯(lián)網(wǎng)化也進(jìn)一步加深，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。目前我國(guó)的高職院校在整個(gè)教育行業(yè)中所占的比重較高，高職院校充分引入信息化互聯(lián)網(wǎng)模式是至關(guān)重要的，尤其是在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，如此才能讓高職英語(yǔ)的教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。微課是互聯(lián)網(wǎng)信息化下的產(chǎn)物，微課在課堂教學(xué)中的使用已經(jīng)取得了顯著的效果。本文對(duì)微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中微課的使用進(jìn)行探究，以此來(lái)提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：信息化背景；高職英語(yǔ)教學(xué)；微課

近年來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力日益加劇，技術(shù)型人才的招募逐漸成為一種趨勢(shì)。因此，很多的高職院校努力尋找突破口來(lái)提升自身學(xué)生質(zhì)量，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將主要的目標(biāo)用在技術(shù)型人才的培養(yǎng)，以此來(lái)順應(yīng)技術(shù)型人才的社會(huì)需求[1]。隨著信息化技術(shù)在高職教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，也促進(jìn)了高職院校的教育改革。信息化背景下，微課在高職院校的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，微課在教學(xué)中更為生動(dòng)、直觀(guān)，而且其講課較為簡(jiǎn)潔[2]，因此對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)改革的新突破口，在很大程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)法的僵局，促進(jìn)了高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，在學(xué)生中很受歡迎。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前來(lái)說(shuō)，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。其主要的原因就是在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其知識(shí)點(diǎn)較為廣泛，也比較零碎。學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量低，很多學(xué)生在課堂中很難理解老師的授課內(nèi)容。而老師為了課時(shí)的進(jìn)度，也不會(huì)為學(xué)生做過(guò)多詳細(xì)的解釋?zhuān)L(zhǎng)久以往就造成了學(xué)生的聽(tīng)課能力和效率的下降，老師的教學(xué)熱情也會(huì)下降。加之高職院校的學(xué)生生源較差，其自我約束能力差，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)也較為薄弱，缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，其上課積極性也不高，因此造成高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量明顯下降。高職院校英語(yǔ)教學(xué)還主要以老師的授課為中心，學(xué)生和老師的配合能力差，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，給英語(yǔ)教學(xué)造成極大的困擾。

二、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

其一，微課的內(nèi)容較為簡(jiǎn)短精煉，教學(xué)目標(biāo)明確。微課主要是采用視頻短片的形式進(jìn)行授課，一般來(lái)說(shuō)短片只有幾分鐘到十幾分鐘，這對(duì)于學(xué)生的集中精力來(lái)說(shuō)也不困難。簡(jiǎn)短精煉在課堂中很適用，將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)以簡(jiǎn)短視頻的形式呈現(xiàn)，避免了繁瑣的教學(xué)，使得學(xué)生更容易抓住重點(diǎn)，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其二，微課資源眾多，操作方便。微課能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)在學(xué)生之間的傳播，其素材較為豐富，且內(nèi)存較小，很方面學(xué)生的下載、儲(chǔ)存，有利于微課的推廣使用。

其三，微課的內(nèi)容更新較為快速，相關(guān)的信息反饋也較快。微課本質(zhì)上屬于一種網(wǎng)絡(luò)資源，其信息的來(lái)源較為廣泛，能夠及時(shí)獲取有用的資源，同事微課也能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的共享服務(wù)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的遠(yuǎn)程教學(xué)，使其在家也能夠?qū)崿F(xiàn)很好的學(xué)習(xí)。

三、微課在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課的表現(xiàn)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是以老師為中心，老師將知識(shí)一味的灌輸給學(xué)生。學(xué)生經(jīng)常只能通過(guò)死記硬背，課堂中的教學(xué)氛圍枯燥乏味。使用信息化的微課，將課堂中所要表現(xiàn)的內(nèi)容通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)或者視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)一步改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)增加了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，使得英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量進(jìn)一步的提高。

2.微課的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把控

通常情況下，微課選取的主要內(nèi)容就是一些學(xué)生理解較為困難、但又必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)老師在課堂中教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，充分了解學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，然后將重點(diǎn)難點(diǎn)做成微課的形式進(jìn)行教授，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握。

3.微課對(duì)學(xué)生的限制較小，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)極其有利

互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)生活中的應(yīng)用極其廣泛，信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，在高職院校中也越來(lái)越廣泛使用。微課也可以通過(guò)手機(jī)、計(jì)算機(jī)的形式進(jìn)行觀(guān)看，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間，對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行微課查看，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此也可以解決學(xué)生在不同學(xué)習(xí)能力下的理解問(wèn)題，促使學(xué)生均能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因才施教。

四、小結(jié)

隨著社會(huì)科技技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅在社會(huì)中不斷應(yīng)用，其在教育行業(yè)中也廣泛使用，微課就是其中的代表。微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，其效果也得到了肯定，尤其是在高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，解決了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。高職院校在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)模式，以求為社會(huì)輸送優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙巖.信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)中微課的使用初探[J].科技視界，2016，02：31+69.

[2]王維佳.信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)中微課的使用初探[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016，31：421-422.