體驗式學習在小學數學教學中的應用探究

【摘要】：根據新課程標準的要求，在新式的教育模式中應該注重學生的學習體驗，以提高學生的各方面素質為目標，開發學生的潛能，為學生創造一個良好的學習場所，激發他們的激情，讓他們更加熱愛研讀課本。本文就針對體驗式教學進行探究，研究現在小學數學發展的問題，并提出可實施的意見，希望對我國的教育行業有所幫助。

【關鍵詞】：體驗式教學；小學數學；應用探究

引言：

每個學生都要經歷小學的階段，這個是為了日后的學習做鋪墊。小學數學這門學科的教學雖然相對于中學的教學比較簡單，但是只有掌握良好的授課方式才能進行更好地教學。在這門學科授課的時候，大部分老師依然堅守老舊的教育理念，運用黑板授課方式，先為學生介紹課本內容，再讓學生做題這種模板式的授課方式。這樣的教學方式無法提起學生學習的興趣，覺得數學就是一門死板枯燥的學科，甚至讓學生害怕學習數學這門學科。這就要讓數學的學科中增加體驗式的內容，才能提起學生學習數學的熱情，讓數學成績得到提升。

一、體驗式授課的意義

體驗式授課可以讓同學掌握更多的知識。發現學習的樂趣。只有讓同學獨立去完成學業，發現其中存在的難點，才能更好地去發掘學習的樂趣，提高學習的激情。老師要給學生創造一個適合學習的環境，讓學生學會自己動手、動腦，才能在日后的學習數學過程中多加注意，養成良好的學習習慣。特別是數學這門學科，講求用多種思路，運用不同的解題辦法。小學的學生對事物都充滿了好奇心，這時候如果對他們多加引導，才能讓學生產生對學習的興趣，不再是死板的學習，而是能發掘學習的樂趣，也有利于同學形成清晰的邏輯思維和良好的思想品質，成為一個全面發展的人才[1]。

二、體驗式教學的應對方式

（一）創造學習氛圍

在體驗式授課的時候，老師要注意給學生營造一個濃厚的學習環境，讓學生通過聽覺和視覺都能接收到知識，以至于讓學習的知識更好地扎根在自己的腦海中。如果同學都可以明白課堂上的知識點，然后對知識點進行分析，發現自身存在的不足，才能彌補不足，從而提高學習的技能。給同學創設學習模式就是為學生創設一個虛擬的環境，讓學生在游戲中得到進步和成長。虛擬環境幫助同學從生活中的小物件著手，如在學習“長方形和正方形的面積”的時候，可以讓學生讓先研究身邊哪些事物是長方形或者正方形的，學生可以回答桌子、黑板、凳子、筆盒等，再讓同學想辦法研究下他們的大小。只有鼓動同學學數學的熱情，讓同學都參與到教師的授課中來，才能讓他們養成良好的習慣，讓學生更好地解題和解決生活中存在的問題[2]。

（二）提升學生學習樂趣

在日常學習的過程中，學生可能會發現，學習的時候，只是掌握了知識，但是沒有掌握其如何運用。這就要求教師要積極對學生進行引導，讓學生體驗學習過程，培養學生的興趣，讓他們感受到運用的全過程，如一個公式是如何得出的。繼而，老師可以讓學生進行實際運用，如在學習加減法期間，老師可以組織安排不同的競賽，把學生分為不同的小組，看看哪一個小組答對最多的題目，對于答對題目最多的小組，可以給他們給予鼓勵，讓他們能夠盡自己所能去研讀題目。對于成績稍微落后的小組，教師應該尋找到出現問題的原因，并進行積極引導，讓他們能更好地進行解題，快速提高成績。

（三）提高學生動手能力

在不斷的教學實踐中，我們發現要想讓學生更聰明，擁有更敏銳的思維，就應該讓學生多動手、多動腦，只有用這種方法才能拓寬同學學習的深度，保證學習質量，提高學習素養。在上課的時候，教師要想方設法運用各種模式的授課讓同學集中注意力。首先，教師應該為學生搭建一個學習的知識體系，讓學生對這個知識點有個整體的認識；其次，老師應該明白學生對知識的吸收程度，才能進行更好地引導；最后，教師可以積極地采取各種措施讓同學都能參加到授課活動中來。如在老師在教授學生認識時鐘這個課程的時候，老師可以讓學生每位學生都帶紙片、小木棍等原材料到課堂中來，讓學生都能自制一個簡易的時鐘，這樣才能感受到時鐘的變化。只有通過有效的教學引導，才可以讓學生掌握知識的性質，這樣不僅能提高學生掌握知識的能力，還能提高同學的實踐水平，對于提升同學的全面素質非常有幫助[3]。

（四）分組研究學習

在體驗式授課的過程中，教師應該放開手，讓同學去互動，通過分小組讓同學去研究學學業，是提高學生綜合能力的捷徑。在整個授課的時候，讓老師不能再是高高在上的角色，應該要放低姿態，既是學生的良師，也是學生的益友。老師和同學應該要平等相處，不斷改進教學模式，只有實踐才能出真知，才能讓教育水平有個質的飛躍。在對同學采取分組的時候，老師應該讓同學之間互相探討，取長補短。每個小組之間也可以開展比賽，提高同學的學習積極性，只有競爭才會讓同學對學業更加重視。教師在小組討論后，還應該對學生的意見進行整理和總結，讓學生知道存在的不足，明白課本中的難點和重點，這樣既有助于授課過程的順利進行，也有利于學生培養學習的興趣和愛好。如在學習每個圖形的周長的時候，教師要學會對這些圖形的運算方式進行總結，這樣才能讓同學避免知識混淆，提高解題的速度[4]。

三、結束語

綜上所述，體驗式授課是一種較為創新的授課模式，他可以讓同學提高思辨能力，加快解題速度。這種教學模式可以讓知識更好地運用到生活中去，讓學生更好地發現學習的樂趣，提高學習的技能。在體驗式授課的期間，要注意為同學創設一個良好的環境、通過各種活動提高同學學習興趣、并讓同學分組探究和談論。從小學開始進行這種訓練，可以拓展學生的思維，讓他們遇到困難，能積極去想辦法去解決，為之后的中學學習做好鋪墊。只有積極地運用這種教學方式，才能提高教師的教學品質，從而讓中國的教育事業更上一個臺階，培養更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]王秀娟.體驗式學習方法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2015，1（18）：110-110.

[2]武憲亮.論體驗式學習在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育旬刊，2013（23）：46-46.

[3]王曉紅.體驗式學習在小學數學教學中的應用體會[J].課程教育研究，2015（17）：151-151.

[4]馬蕓花.體驗式學習在小學數學教學中的有效運用[J].讀寫算：教師版，2016（36）：212-212.