淺談如何提高初中英語(yǔ)書面表達(dá)

【摘要】：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一直都很注重聽、說(shuō)、讀、寫各種素質(zhì)的綜合考查。而英語(yǔ)書面表達(dá)作為要求的四項(xiàng)基本技能之一，在考試中也占有一定的比重，往往是學(xué)生覺得比較困難的地方。因此，明了現(xiàn)在英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練中存在的困境，并采取正確的措施，有著重要意義。本文通過結(jié)合自身的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，試圖找出能夠有效訓(xùn)練初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的途徑，提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)教學(xué)；書面表達(dá)；寫作訓(xùn)練；措施

英語(yǔ)書面表達(dá)是學(xué)生表達(dá)情感、交流信息的手段，因此，對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的考核是初中英語(yǔ)考試中重要的考查項(xiàng)目。在平時(shí)的考核中，從學(xué)生在寫作方面的詞匯、 短語(yǔ)、 句子、 語(yǔ)法知識(shí)理解等的使用，個(gè)人水平可見一斑，現(xiàn)在初中生對(duì)書面表達(dá)的興趣及能力都還有待提高。寫作技能的提高，不是一夜之間可以突飛猛進(jìn)的，必須要通過平時(shí)的積累得到改善，并系統(tǒng)、有針對(duì)性的實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃[1]。

一、狠抓單詞拼寫，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

“巧婦難做無(wú)米之炊”。詞匯匱乏是妨礙英語(yǔ)寫作的最大障礙之一，有話想說(shuō)，無(wú)詞可寫是大部分學(xué)生的苦惱。因此，我要求學(xué)生每天堅(jiān)持課后聽寫、默寫，然后再利用每節(jié)課前五分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫檢查的落實(shí)和督導(dǎo)。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶單詞方法上的指導(dǎo)，給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

我們都知道，“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣的時(shí)候，才會(huì)得到有效的訓(xùn)練成果， 而要使得寫作興趣的持久濃厚無(wú)疑依賴于在這一方面成就感的獲得。但是在平時(shí)的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作存在一定的畏懼心理，教師就必須采取一定的措施，成為一個(gè)引導(dǎo)者。比如，教師在平時(shí)教學(xué)中可以選擇比較貼近生活的主題，讓學(xué)生自由選擇感興趣的題材，通過描述生活中的一些事情，學(xué)著從不同的角度來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，慢慢激發(fā)興趣。此外，教師還可以發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀文章，或者說(shuō)把平時(shí)寫的一些文章裝訂成冊(cè)，放在班中，以此激勵(lì)學(xué)生，使他們嘗試到成功的喜悅，增加他們對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。

三、平時(shí)注重積累，將課文知識(shí)運(yùn)用到書面表達(dá)中

首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型，這是在寫作中必需的一一寫出結(jié)構(gòu)完整的句子。這五種句型的擴(kuò)展和延伸，基本上可以滿足初中書面表達(dá)的需求。（1） 主 + 系 + 表（2） 主 + 動(dòng)（及物）+ 賓（3）主 + 動(dòng)（不及物） + 狀（4）主 + 動(dòng)（ 及物） + 賓 + 賓補(bǔ)（5） 主 + 動(dòng)（及物）+ 間賓 + 直賓 此外，教師應(yīng)在日常的課堂教學(xué)中，結(jié)合課本內(nèi)容，有意識(shí)地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量，重視常用的例句，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些詞匯和句式的理解及運(yùn)用。

其次，初中教材中的很多文章是要求學(xué)生背誦的。在背誦這些嚴(yán)謹(jǐn)性高的句子的過程中，其中的短語(yǔ)搭配、語(yǔ)法、句型的運(yùn)用，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。這樣的話，如果學(xué)生能夠把這些精華運(yùn)用在實(shí)際的寫作中，甚至做到得心應(yīng)手，無(wú)疑會(huì)為學(xué)生的書面表達(dá)加分[2]。

最后，要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)積累好詞好句的習(xí)慣。如果能養(yǎng)成這樣的習(xí)慣----無(wú)論是在教材中，還是在雜志書本中，看到好的、有借鑒意義的句子都寫下來(lái)，時(shí)常翻看，這樣的話，在理解和學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，不僅增加了閱讀量，同時(shí)也提高了書面表達(dá)能力，實(shí)在是一舉兩得。

四、注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)書面表達(dá)中書寫格式的訓(xùn)練

格式在書面表達(dá)考試中也占據(jù)著一定的地位，書寫是否清晰、準(zhǔn)確，格式是否規(guī)范等在書面表達(dá)中也是教師評(píng)分的關(guān)鍵，大方、字跡工整的書面表達(dá)必定會(huì)給閱卷教師一個(gè)好的印象。作為考查書面表達(dá)能力的一項(xiàng)基本要求，學(xué)生在進(jìn)行書寫時(shí)，也要注意書寫格式，例如要注意中國(guó)用空心圈表示句號(hào)，而在英語(yǔ)中用實(shí)心點(diǎn)表示，而在英語(yǔ)中，也不存在書名號(hào)等，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，需要不斷的觀察和積累。此外，正確使用句子時(shí)態(tài)至關(guān)重要，考慮應(yīng)用的時(shí)態(tài)和時(shí)態(tài)的連續(xù)性是一定的。一般地，對(duì)記敘文，己經(jīng)發(fā)生過的事情就應(yīng)以過去時(shí)為主；說(shuō)明文闡明的是事實(shí)，應(yīng)主要運(yùn)用現(xiàn)在時(shí)；而最常見的書信涉及的內(nèi)容較多，所涉及的時(shí)態(tài)也較復(fù)雜，注意時(shí)間狀語(yǔ)和時(shí)態(tài)的對(duì)應(yīng)是毋庸置疑的[3]。

五、打草稿、擬提綱

在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)在正式寫作前擬提綱也是很重要的一點(diǎn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)水平還不是很高，基礎(chǔ)知識(shí)也還不夠扎實(shí)，學(xué)生在構(gòu)思、立意的時(shí)候，需要先確定文章的大概內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，寫出來(lái)的效果會(huì)更好，使在正式寫作時(shí)做到思路清晰、流暢。在英語(yǔ)考試當(dāng)中，要認(rèn)真分析題目提供的信息，明確應(yīng)使用的格式及行文內(nèi)容，從而確定寫作要點(diǎn)，列出寫作提綱。此外，可以在正式寫作之前，列出一些打算使用的關(guān)聯(lián)詞和一些高級(jí)詞匯、如and，or，however，so，because，while，as soon as，not only… but also…等等。事先擬提綱，就可以使文章的質(zhì)量在一定程度上得到保證，而且，如果養(yǎng)成擬提綱的習(xí)慣，寫作速度和構(gòu)思也會(huì)越來(lái)越快，有利于書面表達(dá)得到高分[4]。

六、結(jié)論

書面表達(dá)不但要求語(yǔ)言的流暢，語(yǔ)法的正確等這些語(yǔ)言功底扎實(shí)以外，還要求學(xué)生書寫的規(guī)范工整，卷面整潔清晰。因此教師平時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生書寫和卷面做嚴(yán)格要求。書面表達(dá)是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試的重要組成部分，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，它都貫穿了學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，它的能力的提高必定是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在這期間，教師和學(xué)生都必須拿出極大的耐心和興趣，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維來(lái)練習(xí)寫作，這樣才能提高書面表達(dá)能力，創(chuàng)出佳績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雅.對(duì)提高初中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].學(xué)周刊，2013，（17）.

[2]韋海英.提高學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的途徑[J].廣西教育，2012，（10）.

[3]陳軍.淺談提高學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力[J] .語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2012，（03）.

[4]姚秀萍.如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力[J].中小學(xué)電教（下），2011，（07）.