高考英語全國(guó)II卷（2014—2016）完形填空試題效度分析

【摘要】：近幾年，高考英語使用全國(guó)II卷的省份已達(dá)到24個(gè)，但是鮮有人對(duì)全國(guó)II卷試題效度進(jìn)行研究，完形填空作為高考英語主要的考試題型之一，其效度也是一直以來研究的熱點(diǎn)。本研究通過對(duì)近三年高考英語全國(guó)II卷完形填空試題的表面效度、內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和考點(diǎn)效度進(jìn)行全面地效度分析，旨在探討該題型的命題特點(diǎn)和質(zhì)量，為高考命題提供參考。

關(guān)鍵詞：高考英語；完型填空；效度分析

一、引言

新課改之下，越來越多的省份高考開始使用全國(guó)卷。2016年全國(guó)全部科目使用全國(guó)卷的省市區(qū)已達(dá)到24個(gè)，其中欠發(fā)達(dá)地區(qū)高考使用的幾乎都是全國(guó)II卷。作為我國(guó)最有影響力的一種選拔考試，考題的質(zhì)量影響著考試的可信度和有效度，因此考題的質(zhì)量是考試成功的關(guān)鍵所在。但是，鮮有人對(duì)全國(guó)II卷試題效度進(jìn)行研究，完形填空作為英語測(cè)試中的一項(xiàng)重要測(cè)試題，其信度和效度一直是人們研究的熱點(diǎn)問題。基于此，本研究旨在對(duì)2014至2016年高考英語全國(guó)II卷完形填空試題效度進(jìn)行分析。

二、相關(guān)概念

（一）完形填空

完形填空，是泰勒根據(jù)格式塔心理設(shè)計(jì)而來，“人們根據(jù)腦子里對(duì)事物的完整概念，看見不完整的事物時(shí)，便會(huì)在思想里把它補(bǔ)全（李筱菊， 1997： 201）”。人們對(duì)不完整的語言也有這樣的補(bǔ)全心理。不完整的語言可以補(bǔ)全，是利用了自然語言的語言羨余現(xiàn)象。高考完型填空試題大多所使用的是合理刪詞題型，其優(yōu)點(diǎn)是考生有特定的選擇范圍，限制考生的主觀隨意性，有效地考查考生的知識(shí)。

（二）效度

效度是指測(cè)試的有效性，即考試是否測(cè)量了它想要要測(cè)量的東西（孫成崗， 2000）。如果試題測(cè)量了命題者想要測(cè)量的內(nèi)容，這就是效度較高的測(cè)試。效度有四種類型。

表面效度指的是試題表面的可信程度。一場(chǎng)考試表面上測(cè)試了預(yù)先要測(cè)試的某種技能或能力，就說明表面效度不錯(cuò)。

內(nèi)容效度是指測(cè)試是否考了考試大綱規(guī)定要考的內(nèi)容。如果測(cè)試內(nèi)容效度高，那么出題者定是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和考試大綱要求設(shè)置了題目。

結(jié)構(gòu)效度是指“測(cè)試是否有效地以語言觀和語言學(xué)習(xí)觀為理論根據(jù)”（石燕波，2011）。結(jié)構(gòu)效度是整套試卷最基本的理論依據(jù)，具有良好結(jié)構(gòu)效度的試題必定考查和測(cè)量了要求的語言能力。

考點(diǎn)效度是專門為完形填空和短文改錯(cuò)所提出的。考點(diǎn)效度是指“出題者在出題時(shí)對(duì)要?jiǎng)h除的項(xiàng)目進(jìn)行考查、分析和取舍，以提高刪除項(xiàng)目的考點(diǎn)層次”（周長(zhǎng)銀，1999）。

三、理論依據(jù)

（一）交際測(cè)試?yán)碚?/p>

該理論是由一位美國(guó)著名的語言學(xué)家Bachman所提出來的，他認(rèn)為語言學(xué)習(xí)者不僅要系統(tǒng)地掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要把握語言使用的語言環(huán)境。使用語言進(jìn)行交際，在傳遞有效信息時(shí)，既要考慮交際發(fā)生的情景還要考慮語言發(fā)出者間的互動(dòng)。

（二）考點(diǎn)效度理論

該理論是由李筱菊教授在其《語言測(cè)試科學(xué)與藝術(shù)》一書中提到的，完形填空的命題人在設(shè)置題目時(shí)，旨在減少通過某一個(gè)語言知識(shí)就可以解答試題的這一類型題目，而是要設(shè)置讓考生通過結(jié)合上下語境、理解文章才能做出正確答案的這一類型題目。因此，提高考點(diǎn)層次，出題者才能有效地考查考生的語言綜合能力，這樣的試題才有效。同時(shí)，考點(diǎn)效度與考點(diǎn)層次、考點(diǎn)因素之間有緊密的聯(lián)系。

考點(diǎn)層次由難易程度分為：詞、短語、句、篇。詞指的是出題者基于對(duì)詞的考查；短語指的是出題者基于對(duì)短語或者固定搭配的考查；句旨在考查考生對(duì)把握整個(gè)句子，理解整個(gè)句子的能力；篇旨在考查考生對(duì)語篇和語境的把握和理解。因此，越高的考點(diǎn)層次，越能準(zhǔn)確且真實(shí)地測(cè)試出考生的語言能力。

焦點(diǎn)因素是指“每個(gè)考點(diǎn)，都有刻意考的因素，就是焦點(diǎn)因素”（李筱菊， 1997： 310）。它代表的是測(cè)試的內(nèi)容，其中包含這三種因素：語法（G）、慣用搭配（C）和意義（M）。焦點(diǎn)因素層次也是越高越好。

四、研究設(shè)計(jì)

本研究基于統(tǒng)計(jì)法、高考考試大綱、高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，從表面效度、內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和考點(diǎn)效度來試圖回答以下三個(gè)方面的問題：近三年高考英語全國(guó)II卷完形填空試題的主要特征是什么？試題測(cè)試的信息層次如何？是否都考查到了學(xué)生應(yīng)掌握的語言知識(shí)與語言能力，即試題效度是否令人滿意？

五、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

（一）表面效度分析

2014至2016年高考英語全國(guó)II卷完型填空試題格式是20道單選。其仍延續(xù)了往年文章選材的體裁和題材特點(diǎn)，均以敘事類的故事為主，注重考查考生綜合運(yùn)用語言的能力。此類試題具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是內(nèi)容貼近考生的日常生活，具有較強(qiáng)的教育性和可讀性。二是個(gè)別選項(xiàng)在確定答案時(shí)具有很強(qiáng)的迷惑性、干擾性和綜合性，其注重考察考生對(duì)于上下文意思理解和聯(lián)系的能力。

分析這三年的完形填空試題之后，筆者發(fā)現(xiàn)試題主要集中考查，在短文中，考生對(duì)于句子的理解和語境的理解，因此題目考察了單詞意思和固定搭配，涉及到了句子以及語篇，綜合性比較強(qiáng)，很好地測(cè)試了考生的語言運(yùn)用能力。由此可見近三年的完形填空試題測(cè)試了考試大綱要求能力和技能，具有較高的表面效度。

（二）內(nèi)容效度分析

1. 短文長(zhǎng)度

完形填空試題短文的長(zhǎng)度是命題成功的一個(gè)重要因素。出題者需要認(rèn)真考慮短文的長(zhǎng)度到底怎樣的。篇幅過長(zhǎng)，考生沒有充足的時(shí)間來答題，反之篇幅過短，考生沒有充足的時(shí)間來尋找線索、理解語境，這也失去了完形填空試題考查的真正意圖。

根據(jù)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，完形填空的短文長(zhǎng)度應(yīng)在200到250個(gè)詞之間，而完形填空短文長(zhǎng)度在250到300之間，屬于中級(jí)水平。2014年高考英語全國(guó)II卷完形填空短文長(zhǎng)度為269個(gè)詞，2015年為238個(gè)詞，2016年為285個(gè)詞。總體來看，這三年高考英語全國(guó)II卷完型填空試題文章篇幅長(zhǎng)度屬于250到300之間，這屬于中級(jí)水平，說明考生需要在較快的閱讀中，把握文章的線索、語境，理解文章大意，選出最佳答案。

2. 短文詞匯與生詞

（1）詞匯

近三年高考英語考試大綱對(duì)完形填空試題考查屬于對(duì)語言知識(shí)的考查范疇，根據(jù)考試大綱的要求，考生需要掌握英語單詞大約3500多個(gè)和習(xí)慣用語或固定搭配大約400多個(gè)。從表5.1可以看出，這三年的完形填空試題涉及到了名詞、動(dòng)詞、形容詞、習(xí)慣用語及固定搭配等，大多都需要在特定的語境中考查這些詞義細(xì)微差異。大部分考點(diǎn)搭配設(shè)置的是較高頻率的詞匯，其典型性較高。

（2）生詞

考生在完成完形填空試題時(shí)，需要根據(jù)語境來理解短文，而詞匯是語篇的基本單位，因此，詞匯是做完形填空試題的基礎(chǔ)。在文章理解過程中詞匯扮演著重要的角色。英語考試大綱中提到，考生需要具備能夠根據(jù)上下文推斷單詞和短語的含義。同時(shí)，高中英語教學(xué)大綱二級(jí)目標(biāo)要求考生能獨(dú)立閱讀生詞率不超過3%。

通過分析這三年完形填空試題，統(tǒng)計(jì)出了生詞數(shù)，由表5.2得出，這三年完形填空試題生詞百分比均小于3%，符合大綱要求。在精讀中，生詞數(shù)占短文總數(shù)的2%是合理的。以上數(shù)據(jù)表明，這三年的完形填空試題比較簡(jiǎn)單，出題者可以適當(dāng)增加生詞的數(shù)量。

（3）文章體裁與話題

李筱菊在《語言測(cè)試的科學(xué)與藝術(shù)》一書中指出，閱讀材料有兩點(diǎn)要求：真實(shí)和多樣。完形填空短文要體現(xiàn)真實(shí)的情景，準(zhǔn)確和得體的語言。考生能夠依據(jù)其生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有意義的閱讀，理解整個(gè)語篇。因此完形填空的話題要符合這些要求。

2014-2016年的完型填空短文都是記敘文，語言自然，話題貼近考生生活。文章難度適中，符合高考考試大綱的要求，考查了考生利用文章的線索來理解段落和全文語篇的綜合能力，具有較高的內(nèi)容效度。

（三）結(jié)構(gòu)效度分析

筆者通過研究試題的考點(diǎn)層次分析其結(jié)構(gòu)效度。考點(diǎn)層次分為四種：?jiǎn)卧~層次指在考生只需根據(jù)單詞意思選出正確答案。詞組層次指根據(jù)前后詞的搭配關(guān)系，只看空格前后詞便能選出答案。句子層次指僅根據(jù)所在的句就可以選擇出正確答案。語篇層次指選出答案要考慮整個(gè)語篇，語篇層次更能考查考生的語言綜合能力。分析和總結(jié)這三年完形填空試題的考點(diǎn)層次如表5.3所示：

基于考點(diǎn)層次可知，考點(diǎn)層次越高越能考查考生的語言綜合能力。觀察表格5.3統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，2014年較高層次的考點(diǎn)試題達(dá)100% ，2015年達(dá)95%，2016年達(dá)100%。因此這三年的完形填空試題的考點(diǎn)層次較高。選出正確答案，要結(jié)合上下文意思和語篇意思。這就考查到了考生對(duì)語篇的把握、詞匯和語法知識(shí)以及判斷和推測(cè)的策略能力，這正是交際語言能力要求掌握的交際語言能力。分析試題，筆者發(fā)現(xiàn)考查考生語言綜合能力的題目還有很多。由此可見試題考查到了考生的語言綜合能力，試題基于交際語言能力理論，結(jié)構(gòu)效度高。

（四）完形填空試題考點(diǎn)效度分析

筆者分析、歸納和統(tǒng)計(jì)了這三套卷子完型填空試題的考點(diǎn)層次和焦點(diǎn)因素，如表5.4，表5.5，表5.6，并且做出了匯總比較，如表5.7所示：

通過分析表5.4，5.5，5.6，筆者發(fā)現(xiàn)三套試題中高層次考點(diǎn)占較高的比例。由表5.7中得出，語篇層次的高檔題占46.7%，句子層次的中檔題占53.3%，整體來看中高層次的考點(diǎn)達(dá)到了98.3%。在考點(diǎn)層次中，高的考點(diǎn)層次能夠很好地考查考生的語言運(yùn)用能力，考查情況比較真實(shí)。這三年的完形填空試題基本屬于較高層次，因此其考點(diǎn)效度比較好。

每個(gè)考點(diǎn)，都有刻意考的焦點(diǎn)因素，焦點(diǎn)因素也是層次越高越好。由表5.7中焦點(diǎn)因素看，以意義為焦點(diǎn)的題占了絕對(duì)比重，三年試題都在80%以上。以意義為焦點(diǎn)題目，考生需要在做題的過程中結(jié)合上下文的語境，基于空格所在單詞和句子的意思，做出理解和分析，這充分考查了考生語言的實(shí)際運(yùn)用能力，也體現(xiàn)了完形填空本有的特點(diǎn)，在由此得出，這三套完型填空的試題質(zhì)量比較高。

六、結(jié)語

通過對(duì)2014至2016年高考英語全國(guó)II卷完形填空試題效度分析，筆者得出三點(diǎn)主要發(fā)現(xiàn)：1.試題考查了詞語、固定搭配、句子和對(duì)語篇的把握，較好地測(cè)試了考生語言綜合運(yùn)用能力；2.出題者嚴(yán)格遵守考試大綱，短文體裁是記敘文，篇幅長(zhǎng)度、詞匯、生詞和話題等都按照對(duì)語言知識(shí)的要求來命題的。3.試題幾乎均以較高層次考點(diǎn)的試題為主，綜合性強(qiáng)，考查了應(yīng)掌握的語言知識(shí)與語言能力，總體效度令人滿意。但是筆者發(fā)現(xiàn)，中高層次比例中，中級(jí)層次試題占絕大多數(shù)，因此在這一點(diǎn)上還有待提升。

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