淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘要】：現(xiàn)階段，伴隨著新課改要求的提出，各個(gè)學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)科的教學(xué)成果，正是這個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，了解到當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。本文將重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)為例，明確當(dāng)前的實(shí)際情況，為更好的提升教學(xué)質(zhì)量提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

面對(duì)新課改的具體要求，小學(xué)教學(xué)更加關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不只是讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和解題方法，還應(yīng)該重視教學(xué)與生活實(shí)際的相互連接，保證讓學(xué)生們具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法不得當(dāng)、教學(xué)理念傳統(tǒng)落后等都影響到教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力的提升形成阻礙。為此，應(yīng)該格外重視這一問(wèn)題，積極的推行素質(zhì)教育，在貫徹國(guó)家教育政策的時(shí)候，轉(zhuǎn)變當(dāng)代小學(xué)教育的教學(xué)思路。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，存在的主要問(wèn)題是缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)往往是展開(kāi)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，若是沒(méi)有明確的規(guī)劃，將會(huì)影響到課堂效率的提升。例如，老師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，過(guò)于關(guān)注教材任務(wù)的完成，卻忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。正是這種思想的存在，老師即使是完成了教學(xué)任務(wù)，也沒(méi)有實(shí)際的收獲，雖然讓學(xué)生們掌握了部分知識(shí)，但是并沒(méi)有具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）采取錯(cuò)誤的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)的主要目的就是實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化，特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對(duì)抽象的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)出特定的情景，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)阱憻捤季S的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師只是關(guān)注解題思路的傳授，卻不重視培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具備抽象化的特點(diǎn)，如果老師只是一味的講解，不注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收過(guò)程，將會(huì)讓學(xué)生的思維更加混亂，不利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的獲取。

（三）傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念

面對(duì)新課改提出的要求，新的時(shí)期應(yīng)該采取新的教學(xué)方法，以此適應(yīng)不斷變遷的社會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念影響了教學(xué)進(jìn)度的提升，還有部分老師保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，忽視了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升，尤其是在實(shí)踐中，無(wú)法將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)合理的運(yùn)用到實(shí)處。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)工作不連續(xù)

在小學(xué)教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，現(xiàn)階段教學(xué)問(wèn)題的頻頻出現(xiàn)，原因之一是教師的培訓(xùn)工作缺乏可持續(xù)性。老師們?cè)诮邮芘嘤?xùn)和指導(dǎo)的過(guò)程中，面對(duì)新教學(xué)設(shè)計(jì)理念的提出表示支持，但是到了具體的工作實(shí)踐中，他們并未將收獲的先進(jìn)理論付諸于具體行動(dòng)中，還是采用了相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。老師們對(duì)于這種問(wèn)題也有自己的見(jiàn)解，他們認(rèn)為課業(yè)任務(wù)繁重，難以抽出足夠的時(shí)間嘗試新的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以當(dāng)前出現(xiàn)的情況就是很多的老師并未將接受培訓(xùn)的內(nèi)容落實(shí)于實(shí)踐，雖然扎實(shí)的掌握了理論知識(shí)，但是沒(méi)有樹(shù)立和實(shí)際教學(xué)工作相聯(lián)系的意識(shí)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資不充足

在國(guó)內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的師資力量明顯不足，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，許許多多的數(shù)學(xué)教師往往擔(dān)負(fù)著很多班級(jí)的教學(xué)工作，甚至于兼顧著班主任等具體的行政事務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作任務(wù)繁重，很少會(huì)騰出足夠的時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，面對(duì)這種問(wèn)題的存在，想要完成最基本的教學(xué)工作還是存有局限性的，即便是基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)也存有一定的難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任越多時(shí)，將無(wú)法騰出足夠的時(shí)間充實(shí)自己，更難以提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，久而久之，師資團(tuán)隊(duì)的整體情況將會(huì)越來(lái)越糟，從而形成了惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的整體質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）穩(wěn)步提升教師綜合素質(zhì)

老師在教學(xué)中扮演著重要的角色，需要充分的發(fā)揮出引導(dǎo)者的角色，在直接接觸學(xué)生的過(guò)程中，給他們樹(shù)立模范榜樣，重視將良好的職業(yè)素養(yǎng)付諸于課程改革中。在教師團(tuán)隊(duì)中，素質(zhì)和課堂教學(xué)應(yīng)該相互連接起來(lái)，這樣就能在提升自身素質(zhì)的同時(shí)，穩(wěn)步的提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，注重教師這個(gè)特殊的職業(yè)，明確高素質(zhì)的影響，運(yùn)用良好的品德修養(yǎng)提升工作業(yè)績(jī)。老師們的工作成果很難進(jìn)行量化，特別是在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的過(guò)程中，這一特點(diǎn)尤為突出。老師們應(yīng)該具備良好的心態(tài)，運(yùn)用高尚的品德修養(yǎng)對(duì)待這份工作，堅(jiān)定最根本的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生們起到模范帶頭作用，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）適當(dāng)改革教學(xué)方式

新型的教學(xué)方式能夠適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，針對(duì)于實(shí)際情況設(shè)計(jì)出的教學(xué)情境，為學(xué)生們展示出更加形象的知識(shí)體系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主張讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)死記硬背，但是無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的具體要求，同時(shí)也是這種傳統(tǒng)方式的影響，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升形成阻礙。針對(duì)這類問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地采取新型的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生們自主思考，鍛煉他們的創(chuàng)新性思維，讓他們的創(chuàng)新能力穩(wěn)步提升，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用理論知識(shí)付諸于具體實(shí)踐。學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，在他們接受教育的過(guò)程中，逐步的掌握了學(xué)習(xí)的有效方式，具備了獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，可以積極的利用已經(jīng)獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，意識(shí)到活學(xué)活用的價(jià)值，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。

（三）堅(jiān)定具體的教育教學(xué)目標(biāo)

面對(duì)新形勢(shì)的出現(xiàn)，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視合理教學(xué)行為的采取。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師們需要明確自身的職責(zé)和義務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生們掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的解題技能，重視培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，重視邏輯思維的逐步形成，鍛煉思維能力和空間感，讓他們堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。素質(zhì)教育理念的提出貴在實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)該落實(shí)好教書育人的基本任務(wù)，重視先育人后教書的方針，培養(yǎng)一代又一代社會(huì)和國(guó)家需要的綜合型人才。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)措施的采取十分必要，只有老師和學(xué)生相互配合、共同努力，才能實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校的管理者應(yīng)該密切關(guān)注各個(gè)教學(xué)階段目標(biāo)的確立，適當(dāng)?shù)慕档托问街髁x帶來(lái)的負(fù)面影響，主張教學(xué)實(shí)踐、理論傳播、綜合評(píng)價(jià)等工作的落實(shí)情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重教學(xué)的內(nèi)容和具體手段，適當(dāng)?shù)陌盐蘸脙烧叩年P(guān)系，應(yīng)該看重教學(xué)方式的適時(shí)變換，避免出現(xiàn)舍本逐末的情況。只有不斷進(jìn)步，才能堅(jiān)守既定的目標(biāo)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力，在師生配合中提高學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。

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