思想政治教育專業(yè)“五位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施

[摘 要] 在國家新常態(tài)的大背景下和地方高校轉(zhuǎn)型的過程中，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整是亟待解決的問題。河北民族師范學(xué)院思想政治教育專業(yè)以學(xué)生就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，構(gòu)建四階段實(shí)踐教學(xué)體系，形成以實(shí)踐性為核心的“五位一體”人才培養(yǎng)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 人才培養(yǎng)方案；課程體系；實(shí)踐教學(xué)體系

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0036-02

河北民族師范學(xué)院思想政治教育專業(yè)創(chuàng)建于1982年，35年來專業(yè)建設(shè)取得了一系列成績。2004年該專業(yè)被評(píng)為河北省“教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)”；2009年經(jīng)驗(yàn)收被確立為“河北省教學(xué)改革示范專業(yè)”，是我院唯一的省級(jí)示范專業(yè)；2012年9月，教育部批準(zhǔn)設(shè)立思想政治教育本科專業(yè)并開始招收本科生；2012年11月，被評(píng)為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。專業(yè)從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，為本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在專業(yè)建設(shè)過程中，逐漸探索出了“五位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了實(shí)踐。

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

為實(shí)現(xiàn)學(xué)院順利轉(zhuǎn)型，推動(dòng)學(xué)校“特色發(fā)展、品牌發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、跨越發(fā)展”，該專業(yè)自2015年7月開始進(jìn)行思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂工作。經(jīng)過全體專業(yè)教師討論和校外專家論證，新的人才培養(yǎng)方案修訂完成，2015級(jí)學(xué)生開始執(zhí)行按照新的人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案中將培養(yǎng)目標(biāo)明確為：培養(yǎng)具備哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、思想政治教育等學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的應(yīng)用技能，能夠在中小學(xué)從事思想政治學(xué)科教學(xué)和教研的教師；并能從事基層行政管理、社區(qū)服務(wù)、地方經(jīng)濟(jì)部門管理等工作的應(yīng)用型人才。

二、課程體系改革

根據(jù)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置注意了系統(tǒng)性、科學(xué)性，課程體系體現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐能力訓(xùn)練之間的多維統(tǒng)一。課程體系由通識(shí)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)選修課模塊、專業(yè)綜合實(shí)踐和特色課程五部分組成。

（一）通識(shí)課程模塊

通識(shí)課程模塊由通識(shí)必修課和通識(shí)選修課組成。通識(shí)必修課包括科學(xué)人文素質(zhì)課和職業(yè)能力基礎(chǔ)課兩個(gè)方面。科學(xué)人文素質(zhì)課包括中國近現(xiàn)代史綱要、軍事理論、軍訓(xùn)、入學(xué)教育、體育、形勢(shì)與政策。職業(yè)基礎(chǔ)能力課包括大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)選修模塊、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。通識(shí)選修課要求選修不低于10學(xué)分課程，學(xué)生可按照科學(xué)技術(shù)、人文社科、經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)體育、教師教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐技能、民族特色等八個(gè)類別進(jìn)行選課，有利于優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科領(lǐng)域的思想和方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）專業(yè)課程模塊

專業(yè)課程模塊由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課和專業(yè)綜合實(shí)踐組成。專業(yè)課的設(shè)置要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論、進(jìn)行專業(yè)拓展、掌握專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)黨和政府全面深化改革的重要思想和措施，將不斷涌現(xiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)問題和政治經(jīng)濟(jì)理論研究新成果及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。專業(yè)基礎(chǔ)課包括專業(yè)導(dǎo)論課、法學(xué)概論、社會(huì)學(xué)概論、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論系統(tǒng)概論、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)政治與國際關(guān)系。

2.專業(yè)核心課

專業(yè)核心課是思想政治教育專業(yè)的重點(diǎn)和核心的教學(xué)內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力和素質(zhì)，保證專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格。根據(jù)教育部重新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》中的課程設(shè)置要求，專業(yè)核心課程包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、中國哲學(xué)史、西方哲學(xué)史、中國共產(chǎn)黨思想政治教育史、科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐、思想政治教育學(xué)原理與方法。

3.專業(yè)方向課

專業(yè)方向課是培養(yǎng)學(xué)生專門技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，拓寬就業(yè)方向的課程群。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了四個(gè)方向的模塊，分別是教師教育方向模塊、基層行政管理方向模塊、社區(qū)服務(wù)方向模塊、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐方向模塊。其中，教師教育方向模塊課程必修，其他三個(gè)方向可選2個(gè)方向模塊課程選修。

（三）專業(yè)選修課模塊

在專業(yè)選修課模塊開設(shè)了當(dāng)代中國政府與政治、中國政治制度、西方政治制度、馬克思主義經(jīng)典著作選讀等20門課程。這些課程的設(shè)置既突出了專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)用性，又確立了思想政治教育與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)等多學(xué)科融合的思路。

（四）專業(yè)綜合實(shí)踐

專業(yè)綜合實(shí)踐由學(xué)期專業(yè)集中實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文組成。其中專業(yè)集中實(shí)踐包括專業(yè)認(rèn)知、多媒體技術(shù)應(yīng)用、微課慕課制作、說課訓(xùn)練、教學(xué)觀摩、校內(nèi)試講、教學(xué)參觀、社會(huì)調(diào)研、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)務(wù)觀摩、行政部門實(shí)習(xí)、社區(qū)工作觀摩、畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練。專業(yè)綜合實(shí)踐在課程體系中是極其重要的一環(huán)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。

（五）特色課程

為進(jìn)一步突顯學(xué)校民族辦學(xué)理念和民族特色，在特色課程模塊設(shè)置了滿語、承德民族文化、承德歷史與旅游和民族政策課程。

課程體系以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主線，以現(xiàn)代性、師范性、實(shí)踐性為鮮明特色，既體現(xiàn)了國家有關(guān)教育的方針和政策，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又滿足了學(xué)生的就業(yè)需要，有利于學(xué)生形成合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

三、構(gòu)建四階段遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

從人才培養(yǎng)方案的要求出發(fā)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為落腳點(diǎn)，經(jīng)過不斷探索，思想政治教育專業(yè)逐步建立起較為合理的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系由四個(gè)模塊構(gòu)成：課堂實(shí)踐教學(xué)模塊、技能實(shí)訓(xùn)模塊、專業(yè)社團(tuán)模塊和見習(xí)實(shí)習(xí)模塊，每一模塊都有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)作支撐。

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)模塊

課堂實(shí)踐教學(xué)注重對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)化和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，涵蓋教師教育和行政管理等方向的所有能力。本專業(yè)課堂實(shí)踐活動(dòng)形式分為個(gè)人獨(dú)立完成和分組兩種，活動(dòng)內(nèi)容主要有課前演講、新聞述評(píng)、財(cái)經(jīng)播報(bào)、讀書筆記、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、哲學(xué)影評(píng)、自主備課講課評(píng)課、課件制作、小論文、課堂討論等，并不斷鼓勵(lì)教師開發(fā)新的課堂實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。

（二）技能實(shí)訓(xùn)模塊

技能實(shí)訓(xùn)模塊主要針對(duì)教師技能、行政管理技能及綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。技能實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)施依托實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。通過教師能力發(fā)展中心、錄播室、微格教室、多媒體培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室、電子政務(wù)實(shí)訓(xùn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)化辦公、制作使用課件授課、電子政務(wù)、攝影技術(shù)等教師能力和其他行政事務(wù)能力。教師技能中鋼筆字與粉筆字的練習(xí)與考核做到日練周檢。

（三）專業(yè)社團(tuán)模塊

組建專業(yè)學(xué)生社團(tuán)——知行學(xué)社，開展學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)社由專業(yè)青年教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，成員包括思想政治教育專業(yè)的全體學(xué)生。學(xué)社以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力為目的，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展各種實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，是課堂教學(xué)實(shí)踐的拓展和延伸。學(xué)社通過組織教學(xué)技能大賽、說課大賽、演講比賽、課件制作大賽等活動(dòng)，不僅鞏固了理論知識(shí)，還展現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果。

（四）見習(xí)實(shí)習(xí)模塊

以實(shí)習(xí)基地為依托，開展見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)生在一年級(jí)時(shí)利用假期時(shí)間到家鄉(xiāng)所在地的中學(xué)對(duì)政治課程的師資、課程情況進(jìn)行調(diào)查，形成初步的專業(yè)認(rèn)知。二年級(jí)以后逐步開展到北京的院校進(jìn)行教學(xué)參觀、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地觀摩等見習(xí)活動(dòng)。三年級(jí)進(jìn)行教師職業(yè)技能培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、校內(nèi)試講、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)準(zhǔn)備與實(shí)施。四年級(jí)開展行政管理方向?qū)嵙?xí)和畢業(yè)論文撰寫。

課堂實(shí)踐教學(xué)模塊、技能實(shí)訓(xùn)模塊、專業(yè)社團(tuán)模塊和見習(xí)實(shí)習(xí)模塊，在思想政治教育專業(yè)四個(gè)學(xué)年中漸次實(shí)施，建立起四階段遞進(jìn)式專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)體系。

四、“五位一體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在聯(lián)系

在專業(yè)建設(shè)過程中，形成了以實(shí)踐性為核心的課程建設(shè)、課堂實(shí)踐教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)社團(tuán)、見習(xí)實(shí)習(xí)“五位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（一）以課程建設(shè)為導(dǎo)向，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)

教師教育方向模塊、基層行政管理方向模塊、社區(qū)服務(wù)方向模塊和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐方向模塊在課程設(shè)置上強(qiáng)化了專業(yè)技能課程的設(shè)置，指明了實(shí)踐教學(xué)的基本方向。

（二）以課程實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力

通過課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的理念，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的從教技能和基層行政管理能力。

（三）以技能實(shí)訓(xùn)為抓手，強(qiáng)化學(xué)生專項(xiàng)技能

技能實(shí)訓(xùn)模塊主要針對(duì)從教、基層行政管理等方向的專項(xiàng)從業(yè)技能展開專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生的從業(yè)專項(xiàng)技能得以強(qiáng)化。

（四）以專業(yè)社團(tuán)為平臺(tái)，展示學(xué)生自主創(chuàng)新能力

學(xué)社以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力為目的，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展各種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，集中展示學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的能力。

（五）以見習(xí)實(shí)習(xí)為陣地，檢驗(yàn)學(xué)生綜合實(shí)戰(zhàn)能力

學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，把課堂上的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在實(shí)踐中檢閱和運(yùn)用自己的實(shí)踐能力，是學(xué)生綜合實(shí)踐能力的運(yùn)用和升華。

五、“五位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式成效

本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)均得到提高。在學(xué)院組織的本科教學(xué)技能大賽中，獲得三等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)2人。粉筆字大賽：一等獎(jiǎng)2人、二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)2人。鋼筆字大賽：一等獎(jiǎng)2人、二等獎(jiǎng)2人、三等獎(jiǎng)5人、優(yōu)秀獎(jiǎng)1人。

省級(jí)、院級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)成果豐富。河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目7項(xiàng)，院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目14項(xiàng)。參加河北省青年馬克思主義培訓(xùn)班3人次。避暑山莊博物館講解志愿者4人。自主創(chuàng)業(yè)1人。馬來西亞大學(xué)交換生1人。

在2016年全國碩士研究生入學(xué)考試中，2012級(jí)學(xué)生被南開大學(xué)、遼寧大學(xué)等高校錄取7人，考研率19%。2017年全國研究生入學(xué)考試中，2013級(jí)學(xué)生被首都師范大學(xué)、燕山大學(xué)等高校錄取13人，考研率35%。

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