對五年制大專學生管理工作的思考

[摘 要] 對一名輔導員來說，學生的管理工作非常重要，不僅關乎每一位學生的成長及未來發展，還為以后的教育管理工作積累豐富的經驗。五年制大專升段學生是一個特殊的群體，在學生的管理工作上，我們要不斷探索、思考和分析，抓住根本問題，尋求最有效的管理方式。在三年的輔導員管理工作中，對五年制大專學生的管理有深刻的體會和認識。

[關 鍵 詞] 五年制大專生；輔導員；管理工作；方法

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0188-02

一、對五年制大專學生的認識

（一）何為五年制大專

五年制大專又稱為“初中起點大專教育”（三、二連讀大專），是普通初等中學的應往屆畢業生，參加各地市組織的中考，達到分數線被錄取的學生。五年制大專是將中等和高等職業教育融會貫通，以培養學生的綜合素質為基礎，以能力為導向，按照五年制高職高專的特色，全面推進素質教育，深化課程體系、教學內容和教學手段改革，努力探索有利于增強學生職業能力的教學模式。

（二）對五年制大專學生的情況分析

1.年齡小，自主能力差

五年制大專學生直接從初中升上來，沒有經歷高中教育且年齡偏小，普遍在15～19歲之間。而大專教育和初中教育在教學模式和人才培養方式上都存在很大的不同，大部分學生心智發育不夠健全，對自我認識還不到位，依賴性較強，缺乏主動性。因此無論在學習還是日常生活中都很難做到自立自強，甚至有的學生迷失了方向，不知道自己該干什么。

2.文化層次低，基礎薄弱，學習動力不足。五年制大專學生只經歷了從小學到初中的教育階段，知識積累較少且都是基礎簡單的內容。近幾年來，隨著國家政策的改變及生源緊缺，招收的五年制大專生大多都是在中學階段學習成績一般，無法得到家長和老師的認可，容易產生極端、自卑和叛逆的心理，久而久之便厭學甚至輟學，對學習失去了興趣。在升入大專院校之后，因知識結構不扎實及自身存在的問題等原因，很難接受系統的高等教育。

3.自尊心較強，心理脆弱。根據近幾年帶班的情況及經驗總結來看，五年制大專學生跟普專三年制的學生比起來，思想各方面不夠成熟，對自身的定位也不明確，他們比較希望能得到老師和學生的認可，有極強的自尊心，特別在意別人的看法和評價。畢竟他們還處于青春期，年齡尚小，自制力和自控力都較弱，任意妄為，做事不顧后果，缺乏主見，容易受社會中不良因素的影響，一旦出現問題就會出現逃避、極端的心理。

二、學生管理工作中經常出現的問題

（一）學習上

學習態度不端正，學習缺乏動力且學生依賴性較強，很多學生得過且過，并沒有把學習當回事，抱著混日子領畢業證的態度，整天萎靡不振、無所事事，學習已經完全失去了實際的意義。不僅如此，有些學生還不聽從任課教師及班主任的勸阻，把教師的話當做耳旁風，學習氛圍不強、作風差，期中期末考試作弊現象嚴重等。

（二）日常生活中

學生自我管理意識淡薄、自我約束力較差、做事缺乏主見，容易收外界環境的影響。很多學生我行我素，根本不把學校的規章制度和輔導員的話放在眼里，做事不顧后果。加之五年制大專學生正處于身心發展的不成熟階段依賴性較強，生活中大大小小的事情都得等輔導員處理，考慮問題也不夠全面，對任課教師和輔導員的批評教育不能做到正確的認識和理解。另外，問題學生比較多，學生之間矛盾頻繁且突出，自私自利，不會站在他人的角度考慮問題，很多學生沒有形成正確的價值觀念。因此，在日常管理工作中，學生問題層出不窮，輔導員很難把握，日常管理工作繁雜，任務艱巨，給管理工作帶來了很多不便。

三、管理對策分析

（一）嚴格要求

中國有句老話“嚴師出高徒”，只有對自己的學生或弟子嚴格要求，才能培育出德才兼備的高素質人才。對五年制大專的學生來說，生理和心理發育都還不夠成熟，自控能力差，找不到方向，我們只能把他們當做孩子來教育，在嚴格要求中一步步引導學生向正確的方向發展，找到自己前進的方向及自身的目標和存在的價值。在日常的管理工作中，一定要把事情落到實處，從細微部分著手，對學生的方方面面做到嚴格監控。管理中的嚴格要求主要從以下三方面做起：

1.嚴而有理。對學生的嚴格要求并非死板，一成不變，不是讓學生機械地服從教師的安排，而是從學生的實際情況出發結合學院的管理要求來嚴格要求學生，讓學生明白什么事情該做什么事情不該做，如遵守學校規章制度，不做有損學校和他人形象利益的事，尊重教師，不打架斗毆、逃課曠課等。在嚴格管理中讓學生明白做人的道理，養成良好的行為規范。

2.嚴中帶情。每個人都有犯錯的時候，學生也不例外，但知錯能改就值得被寬容和理解，教師在管理的過程中一定要做到恩威并施，允許學生犯錯，在嚴格要求的同時還要能以包容的心態對待每一個學生，站在學生的立場考慮問題，對表現好的學生給予鼓勵和嘉獎，對犯錯的學生給予改過的機會。

3.樹立典范。班級中班委和輔導員的力量是不可忽視的，這也是能否管理好班級的重要前提，班委和輔導員的日常行為和管理方式對班上其他學生的影響無疑是潛移默化的。首先，輔導員要對班委嚴格要求，各思所職，各盡其能，無論在學習和日常生活當中都要以身作則，做班級的表率。其次，輔導員要對自身的行為負責，說話算數，做學生的典范。

（二）關愛學生、理解學生

每個人都希望得到他人的關心和愛護，學生更是如此。對五年制大專的學生來說，他們剛剛離開父母，更渴望能得到老師多一點的愛護和理解，愛是溝通的橋梁，不但可以拉近學生與老師的距離，而且對學生的成長有著很大的作用和影響。教師對學生的愛，不僅是對心靈的呵護，更是一種鼓勵、一種引導，它是一種特殊的愛，具有無私性、原則性、全面性和職業性，它不同于父愛或者母愛那樣有著血緣關系。而作為教師，要好好想想怎么樣去愛學生才能起到一種鼓勵和引導的作用。首先，教師應該想辦法了解學生，積極主動地關心學生的學習及生活，走進學生的內心世界，當學生遇到問題或者有心事傾訴的時候，要耐心地聽學生講完并幫助學生解決問題。其次，教師對學生的關愛應該做到公正、平等，而不是一味地偏愛某些學生，對學生犯下的小毛病，要學會寬容并給予改正的機會。再次，教師對學生要嚴慈相濟，做到有理、有度、有方、嚴中求細。作為教師，對學生嚴格是一件好事，但是這種嚴格要有理。這種嚴格并不是指教師每天都兇巴巴地面對學生，而是在對學生的要求上嚴格。教師不能一味地對學生嚴格，嚴格對待學生要有度和針對性；另外嚴格對待學生是要持之以恒的，比如教師立了某些要求和規定就要堅持下去，不要三天打魚兩天曬網的，這樣會造成學生對老師產生不良印象，認為教師做事沒頭沒尾，當老師再提出新的規定和要求時，學生很難聽從教師的安排。

（三）管理有當

針對五年制大專學生的特點，應該設置一套合理、有效的管理方式，只有方法得當，才能有效避免管理過程中出現的各種問題，具體從一下幾個方面展開：

1.合理設置班級管理條例（班規），添加獎懲制度，針對不同的情況給予適當合理處理。如學生抽煙、酗酒、打架斗毆，違反學校規章制度等應該給予一定的處罰，而對表現好的學生，應進行嘉獎和鼓勵。

2.培養一批認真負責，能擔重任的班委。班委是一個班級的主心骨，對班級的日常管理起到很大的作用，輔導員不可能有三頭六臂，對班級的事情面面俱到，很多事情需要班委的相互支持和配合，要積極調動每一個班委的力量來管理班級，在選擇班委上，要做到慎重、認真；還要給班委定規矩，對班委嚴格要求，讓他們成為其他學生的表率。

（四）注意輔導員自身能力素質的提升

高等院校是我國輸送合格化全面人才的重要基地。高等院校教學質量的高低，直接影響我國后備人才的建設和國家未來的發展。而輔導員作為與大學生直接接觸，并且是關系最為密切的高等院校工作人員，其工作性質具有特殊性。作為大學生思想政治教育工作與學生日常管理工作的最重要的執行者，高校輔導員對大學生培養質量的高低具有決定性作用。

1.拓寬自己的知識面，做到與時俱進，順應時代發展的潮流。輔導員的管理工作多而繁雜，可以稱得上是一門大學科，涉及多方面的知識而不是局限在某一個領域，如教育學、心理學、社會倫理學等，這就要求輔導員多方面學習，擴寬知識層面，解放思想，與時俱進，緊跟時代前進的步伐。

2.加強師德修養，提高育人水平。教師是塑造學生人格的靈魂工程師，其言行舉止對學生的影響都是潛移默化的。這就要求輔導員要有正確的政治方向，還要注重自身道德素養的提升，遵守職業道德，愛崗敬業，樂于奉獻，在工作崗位上勤勤懇懇，關心愛護學生，尊重學生，做到一切工作為了學生，為了學生的一切而工作。在當前的社會經濟時代，科學技術日新月異，學生面臨前所未有的挑戰，傳統的教育理念已經不能滿足當前社會發展的形式。輔導員只有加強學習，更新觀念，走出去學習新的管理方法和理念，才能適應社會發展對人才的需求。

總之，輔導員的管理工作既是一門學科，也是一門藝術，要掌握它并不是一件簡單的事情，對五年制大專的管理，我們只能一步步地探索和學習，要在實踐中探索，在探索中反復實踐，最終總結出有效的、適合學生發展的方法。

參考文獻：

查翔.新媒體環境下高校學生管理工作探析[J].考試周刊，2016（6）.