技工院校英語教學的特點及方法

[摘 要] 闡述了技工院校英語教學的特點，說明技工院校英語教學具有專業(yè)性、實踐性、規(guī)范性三大特點。提出了技工院校英語教學的方法，從制訂英語教學目標、豐富英語教學內(nèi)容、引導學生自主學習、培養(yǎng)學生學習方法、完善英語考核機制等方面展開論述，旨在促進學生全面發(fā)展，提升學生的專業(yè)技能。

[關 鍵 詞] 技工院校；英語教學；特點方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0073-01

一、技工院校英語教學的特點

（一）技工院校英語教學具有專業(yè)性

隨著經(jīng)濟進程的不斷推進，當今社會對專業(yè)技能人才的要求也在不斷提高。許多企業(yè)對技術人員的英語能力也有著明確的要求。因此技工院校在課程設置上加大了對學生英語能力的培養(yǎng)力度。但技工院校與其他院校不同，技工院校更加注重培養(yǎng)學生的技術能力，這也使技工院校的英語教學形成了具有技工院校特點的教學方式。技工院校英語教學具有專業(yè)性的特點。技工院校主要的教學目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，讓學生獲得更好的發(fā)展。因此在英語教學過程中，技工院校會依據(jù)院校內(nèi)不同專業(yè)種類，調(diào)整對英語課本的選擇，選取符合該專業(yè)內(nèi)容的英語課本。并且教師在教學時也會依據(jù)學生專業(yè)指導學生學習具有專業(yè)性的英語知識。技工院校英語教學的專業(yè)性特點還體現(xiàn)在教師教學過程中，會把英語知識與學生的技能專業(yè)課程相結(jié)合，提高學生的專業(yè)英語能力。

（二）技工院校英語教學具有實踐性

技工院校英語教學具有實踐性的特點。技工英語院校的英語教學是以培養(yǎng)學生專業(yè)英語能力為主要教學目標。在英語教學過程中，教師更注重培養(yǎng)學生英語能力的實踐性，為學生將來就業(yè)打下英語基礎。而技工院校英語教學的實踐性還體現(xiàn)在設置英語教學課程時會把英語教學內(nèi)容與專業(yè)項目相結(jié)合，依據(jù)實踐項目的不同，其所開設的英語課程也不同，而這些英語課程都與專業(yè)實踐有關。因此技工院校英語教學具有實踐性的特點。

（三）技工院校英語教學具有規(guī)范性

技工院校英語教學具有規(guī)范性的特點。技工院校英語教學的規(guī)范性體現(xiàn)在兩個方面：（1）技工英語院校在教學過程中，會規(guī)范自身的教學流程。教師在教學時，會依據(jù)學生專業(yè)課程的講課進度安排英語教學，讓英語教學可以和學生的專業(yè)課緊密結(jié)合，加深學生的學習印象。（2）技工院校在開展英語教學的過程中，會依據(jù)技術專業(yè)為教師規(guī)范教學范圍，從而提升學生專業(yè)英語能力，并且技工院校的英語教學具有規(guī)范性的特點，可以讓學生在學習英語時，具有明確的學習目標，從而提升自身的學習效率。

二、技工院校英語教學的方法

（一）制訂英語教學目標，豐富英語教學內(nèi)容

在技工院校英語教學中，（1）教師應明確自身教學任務，教師在為學生上課時，主要的教學目的是為了幫助學生提高自身的專業(yè)英語能力。因此技工院校在制訂英語教學目標時，應以此為大目標，設置每一階段的英語教學小目標。（2）教師在設計教學目標時，還應充分考慮技工院校學生的英語水平，依據(jù)學生的專業(yè)課程內(nèi)容和學生的英語水平設計教學目標，讓學生在學習時都可以跟上教師的教學進度。（3）教師在設置教學目標時，應充分把握好技工院校英語教學的特點，結(jié)合其教學特點，設置出提升學生英語專業(yè)能力的教學目標。（4）教師在教學時，可以利用信息技術等方法，豐富課堂教學內(nèi)容，吸引學生的學習注意力，從而提升學生的專業(yè)英語能力。

（二）引導學生自主學習，培養(yǎng)學生學習方法

技工院校教師在開展英語教學時，應充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生主動學習英語知識。教師在英語教學過程中，充分挖掘?qū)W生的學習潛力。教師可以在教學過程中為學生設置比較專業(yè)的英語學習問題，讓學生通過對英語學習問題的解答，鍛煉學生的學習能力。同時，教師在教導學生學習英語時，還應注重培養(yǎng)學生的英語學習方法，讓學生積極參與到課堂教學活動中，調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動學習英語。并且在教學過程中，教師通過潛移默化的方式培養(yǎng)學生的英語學習能力，讓學生在學習過程中養(yǎng)成課前預習、課后復習的良好學習習慣，從而提升學生的英語能力。

（三）完善英語考核機制，提高英語實踐能力

技工院校的英語教學目標是為了提升學生的專業(yè)英語水平，因此技工院校的英語考核機制應進行相應的完善，使其與英語教學目標相配合，檢驗學生的英語專業(yè)能力。教師在制定考核機制時，應結(jié)合實際教學情況與技工院校不同年級、不同學生的英語水平。同時教師在課堂英語教學中，應注重培養(yǎng)學生的實踐能力。教師可以把專業(yè)英語知識與學生的專業(yè)課堂相結(jié)合，并在課堂中模擬實踐教學情景，讓學生在模擬環(huán)境中進行英語練習，進而提高學生的英語專業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。

綜上所述，技工院校英語教學以培養(yǎng)學生專業(yè)英語能力為主要教學目標，這使技工院校英語教學具有專業(yè)性、實踐性、規(guī)范性的教學特點。教師在教學過程中，應結(jié)合實際教學情況，為學生設置明確的教學目標，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的英語學習習慣，從而推動學生專業(yè)英語能力的提升，進一步強化學生的綜合能力。

參考文獻：

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