中職音樂教學中如何滲透心理健康教育

[摘 要] 時代在不斷進步與發展，人的健康理念也在隨時更新。在21世紀，人的健康不僅包含身體健康，還包括心理健康、道德健康等。可見，人的健康是生理與心理健康的內在統一。而現今心理健康更是成提升民族素質、弘揚綜合國力的重中之重。

[關 鍵 詞] 中職音樂；課堂教學；心理健康；運用教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0135-01

素質教育教學下，不僅需要向學生傳授一定的知識技能，培養學生的良好習慣，還需要注重梳理學生的心理問題，讓其能夠有一個健康的心理。在學習過程中，學生才是主導，如果學生在學習過程中存在心理上的困擾則往往會影響整個課堂教學效率。中職音樂教學也是如此，基于此，本文將針對音樂教學中如何滲透心理健康教育進行簡要探討。

一、改善師生關系，舒緩學習壓力

在中職音樂教學中，想要讓學生在音樂教學中健康茁長的成長并形成健康的心理，需要廣大音樂教師改善師生之間的關系，營造一種和諧、民主、平等的師生關系。在以往的中職音樂教學中，教師在上課時表情往往比較嚴肅，給學生心理上一種無形的壓力，導致其在課堂學習中總是對教師存有一種畏懼心理，也無法張揚自己的個性，拓寬學生的思維，長此以來，學生就容易對音樂教學產生抵觸心理，不僅影響課堂的教學質量，對學生的心理健康也會產生負面影響。所以，這就要求我們廣大的音樂教師在教學中要善于營造良好的師生關系，舒緩學習壓力，為學生營造一個和諧的學習空間，從而逐步引導學生成長。那么在具體的教育教學中如何構建和諧、民主的師生關系呢？根據以往的教學實踐表明，教師必須鍛煉與提升自身的音樂教學素養，同時還應有一個健康的心理。唯有這樣才能為學生樹立一個健康心理成長的模范。值得注意的是，教師需要時刻控制自己的情緒，切忌在學生犯錯時大發雷霆，這樣會給學生造成心理陰影。

二、挖掘教育因素，梳理學生心理

大部分教師在音樂教學中，只注重理論知識的講授而忽視學生心理健康的教育。因為在課堂教學中，他們往往無法提取出有效的教育因素，找不到有效的教學素材對學生進行梳理引導，并且簡單地認為心理健康教育是班主任的事與自己無關。如此，就不能發揮音樂教學應有的教學功效，因為音樂教學主要培養的是學生的審美能力、鑒賞能力以及創造能力，這些都與學生的心理健康教育有著莫大聯系。所以，這就要求音樂教師，在中職音樂教學中要善于挖掘潛在的教育因素，并以此有針對性地對學生的心理進行疏導。如，不同的音樂作品其所蘊含的思想是不同的，有的表達的是濃濃的思鄉之情，而有的傳遞則是濃濃的愛國之情，不同題材的所傳遞與表達的思想感情是有所差別的。這些不同類型題材的音樂作品都是教師進行心理健康教育的主要來源，在中職音樂課堂教學中，教師需要潛心鉆研挖掘潛在的教育因素，并滲透到心理健康教學中，以此對學生的心理進行疏導，讓其能夠養成一個良好的學習習慣。

三、注重正面評價，樹立正確價值觀

學生都喜歡被表揚、被肯定，尤其是中職學生他們更加渴望教師鼓勵與表揚，這些都可以成為對學生進行心理健康教育的依據。因此，在中職音樂教學中，教師要善于對學生進行正面評價，讓他們能夠看到自己的閃光點，了解自己的優勢，并在正面的評價教學中幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，讓其能夠在今后的學習與生活中嚴格要求自己，從而促進學生生理與心理健康的教育。例如，在具體的音樂鑒賞中，教師需要運用啟發性與鼓勵式的話語讓學生在課堂教學中勇于表達自己觀點，以此增強學生的學習信心。值得注意的是，在中職音樂教學中，我們強調對學生進行正面評價，但并不代表我們就不對學生學習中存在的問題提出意見，而是需要根據具體情況，以正面評價為主，批評改正意見為輔，以此幫助學生樹立正確的價值觀。

總而言之，在現今這個高速發展的社會，人們的心理健康愈發重要。而中職音樂教學作為培養學生審美能力、陶冶學生情操的學科，應更加重視學生心理健康的教育，在具體的課堂教學中，通過師生關系的改善，教育因素的挖掘以及正面評價的教育，逐步提高學生的學習能力，樹立學生正確的價值觀，讓其不僅有一個強健的體魄，還有一個健康的心理。

參考文獻：

[1]閆春麗.中學數學教學中如何滲透心理健康教育[D].延安大學，2016.

[2]李紅.高中思想政治課滲透心理健康教育的研究[D].西北師范大學，2013.