自主學習模式在中專計算機教學中的運用

[摘 要] 隨著教育事業的不斷改革，學生自主學習能力的培養和提高成為教學課堂中的重點，以活到老學到老為教學理念，培養高等技術和素質人員。中專職業是專項技術人才主要的培養基地，推動著社會經濟的發展。所以，在中專計算機教學課堂中，教師要不斷完善教學體系，充分利用網絡教學資源，培養學生自主學習的能力，進而提高學生的計算機專業技術和能力。

[關 鍵 詞] 中專職業；計算機技術；自主學習；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0190-01

在中專計算機教學課堂中，教師逐漸加強學生自主學習能力的培養和提高，但是教學效果不明顯，主要還存在學生自主學習步驟不完善，計算機學習資源缺乏和對計算機專業知識學習不積極的現象。所以，教師要合理引導學生養成一個良好的自主學習習慣，同時將網絡資源融入自身的教學體系中，來不斷豐富計算機專業知識的教學資源。另外，教師采用任務驅動的教學方法，督促學生進行計算機專業知識的學習，進而提高學生學習的積極性，逐漸培養和提高學生的自主學習能力。

一、合理引導自主學習步驟

在中專計算教學課堂中，學生剛接觸計算機專業知識，不容易進行快速的了解和掌握，所以教師要引導學生自主學習的步驟，根據學生對計算機專業知識的掌握情況，來進行具有層次性的計算機知識學習。教師在計算機教學課堂中，按照自主學習的形式來進行引導學生掌握自主學習的步驟。比如，在計算機軟件編程語言的教學課堂中，教師可以首先讓學生對編程教材進行詳細閱讀，標注出不理解的編程知識點。因為計算機編程知識可以通過在計算機相關編程軟件中來進行驗證，所以教師可以引導學生將計算機編程教材中的實例在計算機編程軟件中實現。在這個過程中，讓學生以自主學習的模式對編程軟件進行簡單了解，同時在編程實現的過程中，對計算機編程過程經常出現的錯誤進行熟練掌握，避免在之后實際操作過程中出現低級的錯誤，同時不斷提高學生的動手實踐能力。另外，學生在將計算機教材中實例進行實現的過程中，難免出現一些不能完成的知識點，教師可以引導學生進行自主分組討論或者向教師進行請教，讓學生從本質上對計算機專業知識進行了解和掌握。最后，教師在計算機教學課堂中，根據學生的自主學習情況來進行具有針對性的教學，進而打造高效的中專計算機教學課堂。教師通過課堂教學的過程，讓學生熟練掌握自主學習知識的步驟，進而養成一個良好的自主學習習慣。

二、網絡豐富自主學習資源

學生在進行計算機專業知識的自主學習過程中，經常會遇到不理解的知識點和操作過程，然而教師也不能及時對學生進行講解和分析，所以教師要在計算機知識教學體系中融入網絡教學資源，讓學生自主在網絡資源中尋找解決自身學習問題的方法。另外，充分利用網絡計算機資源，學生能夠不斷拓展計算機知識的視野。比如，學生在計算機網絡攻防的知識學習過程中，需要對編程語言、數據庫知識、匯編語言等計算機知識進行詳細的掌握來解決相關的問題，所以學生可以利用網絡計算機資源，通過具有針對性地尋找相關的計算機知識來幫助自身對計算機網絡攻防知識進行了解和學習。學生在利用網絡計算機資源的過程中，要以科學合理性為中心，避免出現長時間進行課外計算機知識學習，從而忽視自身專業計算機知識學習的現象。最后，教師在計算機專業知識的教學過程中，利用網絡資源讓學生分享相關的計算機新技術和新觀念，讓學生跟隨上時代發展的腳步，同時向學生提供相應計算機網絡資源的網站，來便于學生在自主學習過程中加以運用，不斷提高學生的自主學習能力。

三、任務推動自主學習模式

計算機專業知識大多數是抽象化的，學生在長時間的自主學習過程中，經常會出現厭倦的心理，沒有動力進行計算機專業知識的自主學習。所以，教師要采用任務驅動的教學方法，來激發學生對計算機知識的學習興趣和動力，進而推動自主學習模式在中專計算機教學中的完美實施。比如，教師在計算機課堂教學前進行具有針對性、開放性和可操作性的任務或者問題，然后在教學課堂中運用生活中的事例來創設相應的學習情境，將計算機任務巧妙地展示給學生。之后，學生以合作討論的學習模式來對任務進行分析，進而得到相應的解決思路和過程，再通過自主學習將教學任務完美實施。最后，教師可以讓學生對教學任務進行展示和交流，進而對任務中所包含的計算機知識進行歸納和總結，推動學生在自主學習模式下的學習效率。

總而言之，隨著計算機技術的快速發展，成為人們生活中必不可少的工具之一，所以需要大量的計算機專業技術人才為社會服務。但是，計算機技術具有快速更新的特點，學生只依靠一時的計算機技術并不能夠適應社會人才的需要，所以計算機專業人才自主學習能力的培養和提高尤為重要。在中專計算機教學課堂中，教師不斷創新和完善自身的教學體系，讓學生真正成為教學課堂的主體，逐漸激發學生對計算機專業知識學習的積極性，進而培養擁有自主學習能力的計算機專業人才。