家庭教育與學校教育的契合

【摘要】：日本作家黑柳徹子所寫的《窗邊的小豆豆》，以巴學園獨特的教學方式與教學理念，帶給教育者許多教學啟示。筆者認為其中最重要的教育思想在于家庭教育與學校教育的契合，如春風化雨般，潤物細無聲。

【關鍵詞】：教學理念；家庭教育；學校教育

書中主人公小豆豆擁有一個美好童年，她的成長過程中所接受的教育來源于兩處，一是來自于媽媽的家庭教育，二是來自于小林宗作先生所創的巴學園的學校教育，二者共同詮釋了什么是自然、幸福、快樂的教育。

一、小豆豆媽媽的家庭教育思想

小林先生說過：“世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發現不了美，有耳朵卻不會欣賞音樂，有心靈卻無法理解什么是真。不會感動，也不會充滿激情……”，由此可見，其教育思想在于引導兒童去發現和感受真實。同樣的，小豆豆的媽媽也是一位尊重孩子，保護孩子最真實的心理狀態的“家庭教育者”，她理解孩子、極有耐心。

試想如果進行一個時空轉換，讓小豆豆的故事發生在普通的中國家庭，故事情節可能要改變很多，比如小豆豆因為不守規矩而被幼兒園責令“退學”，這在一開始就給孩子的學習欲望判了死刑，許多家長會因此失去對孩子的自信，對孩子的眼光將會變得“不平等”。再如小豆豆和小兒麻痹癥兒童交流、掏糞池、爬樹、讓孩子一個人宿營、讓孩子下田······，很多這些被視為“叛逆”的行為都會被大人怒斥，孩子的好奇心、創造力、思考力必然會慢慢泯滅。

但由于小豆豆的母親始終懷著對孩子的關愛與信心，認真地觀察孩子的行為，站在孩子的角度去理解他們的內心想法，為兒童創設了一個充滿關愛的健康的成長環境，再配合學校教育提供的優質環境，使小豆豆的成長不斷朝著積極的方向行進。

二、巴學園教學理念

巴學園強調自然教育，挖掘兒童的潛力，提供自然的學習環境，讓兒童自己選擇感興趣的學習內容進行深入且長期的學習。老師所教內容不止于書本，更多源于生活中的“問題”，鼓勵學生親近自然去求知，在親身實踐去體驗和感悟，并進行獨立思考，這樣的理念下培養出來的學生，絕不是復制品，每個孩子都是個性獨特的，人格也是健全的。

書中對小豆豆進行了很多心理描寫，從中可以發現兒童時期的極強模仿能力，比如小豆豆看見媽媽端熱鍋會摸一下耳垂，小豆豆看見了暗自在心里發誓野炊的時候一定也要做一下這個動作。因此，教師就要做好榜樣，為學生提供一個積極的學習模范，從書中看來，不管是小林宗作先生，還是巴學園的其它教師，或是巴學園的其它兒童，都以自身為典范，發揮著潛移默化的積極的教育影響，彼此促進。

三、小林宗作先生的教育思想

對比于小豆豆媽媽的教育方式，小林先生同樣尊重孩子，理解孩子，關愛孩子，他是一位真正為教育而教育的人，為夢想而奮斗與付出，熱愛教育，忠身于教育事業。如果沒遇到小林先生，按照作者的說法，無論小豆豆做什么，都會被貼上壞孩子的標簽，被自卑的心理包圍，不知道該怎樣做才好，可能就會懷著這種無所適從的心理直到長大。根據對《窗邊的小豆豆》的深入閱讀，筆者將他的教育思想提煉如下：

1.及早發現孩子的優良品質，并發揚光大，把孩子培養成富有個性的人。

小林先生經常說，無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有優良的品質，在他的成長過程中，會受到很多影響，有來自周圍環境的影響，也有來自成年人的影響，這些優秀的品質可能會受到損害。所以，教育就要早早地發現這些優良的品質，并讓他們發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。

在巴學園，孩子們從來沒有被教導“配成一列規規矩矩的走路”，或者是“在電車上要安靜”、不許亂扔果皮紙屑，之類的話。但是在日常生活中，孩子們不自覺就知道了很多，比如欺負比自己弱小的人是可恥的事情，看到亂糟糟的地方要主動打掃，盡量不要妨礙別人等，這些觀念通過潛移默化的影響已深深地植根于每個孩子的心里了。

2.讓孩子盡可能地保持自然的性格。

成蹊小學創立者的教育理念給了小林先生很大影響，他認為教育必須從小學開始，倡導自由教育，貫徹尊重孩子們個性的教育理念。為此，小林先生總對幼兒園的老師說：不要把孩子們束縛在老師的計劃中，要讓他們到大自然中去。因為“孩子們的夢想，要比老師的計劃大得多”。為了培養這種“自然的性格”，就要尊重孩子的好奇心，很多知識不是告訴過后，孩子就會懂得，而是讓他們自己去看，比如“電車是怎么被運到學校的”。

3.教育必須從小學開始，倡導自由教育，貫徹尊重孩子個性的教育。

巴學園上課方式和一般的小學不一樣。比如下午散步時，孩子先觀察自然提出問題，老師再解答，這是課堂之外的學習。對于孩子們來說，散步的時間是自由的，是可以盡情玩耍的，但實際上，散步的時間確是可以學習理科歷史生物等知識的寶貴時間。在巴學園，孩子們真正接觸到了實際生活，養成了每次遇到問題立即積極思考的習慣。

4.教師要在了解孩子的基礎上因材施教。

小林先生認為給孩子們一些自由的時間，讓他們做自己喜歡的事情是非常重要的，他的確深深地知道孩子們喜歡的到底是什么。他認為教師的職責是給孩子的大腦這個火炬點上屬于他們的火，而不是一味的往他們的腦子像布袋一樣里填東西，并強調學校要因材施教，逐漸掌握每一個學生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問題的思考方法等，由此，老師能清楚地了解每個學生的個性。對于老師而言，在了解學生的基礎上因材施教，是最有效的上課方法。老師會耐心的講解知道孩子們弄懂為止，然后列出新題，讓學生開始新的自習，不會發生聽課時心不在焉的情況。

5.讓孩子真正接觸實際生活。

小林先生喜愛真實的自然界，他希望孩子們熱愛大自然，盡可能地保持自然的性格，讓孩子在自然中學習知識。在教育中，他懷著喜歡教小孩的想法和孩子接近。比如小豆豆為了找錢包掏便池，校長不但不發怒，反而在一旁給建議，不打擾小豆豆“掏便池”這一工作，并提醒東西用了要放回原處。他尊重孩子在生活實踐中自己動手的機會，讓孩子感到被信任被尊重，增加了孩子自信與成就感。

6.從小訓練孩子表達能力，讓他們能在別人面前清楚、自由、毫不羞澀地表達出自己的想法。

先生根據自己在國外的經歷，說：“以后孩子們能在別人面前，清楚、自由、毫不羞澀地表達出自己的想法，是絕對必要的”。所以從巴學園開始就注重訓練孩子們的表達能力。他認為不必說的很好，只要說自己想說的話，什么都可以。校長還帶動大家拍手鼓掌，對發言者表示鼓勵。

7.尊重、理解、關愛孩子。

發生問題時，校長先生總會耐心地聽每一位孩子的解釋，即便是孩子們找借口，他也會耐心的聽下去。當孩子確實做錯事并承認錯誤時，先生會積極引導學生為這件事道歉，并因勢利導，進行正面教育。比如大榮君揪小豆豆辮子，校長先生及時教育他要尊重女孩、愛護女孩，而非當時日本男尊女卑的傳統觀念；為了使高橋君、泰明等有身體缺陷的孩子能去掉自卑心理，校長先生盡了他所能做到的種種努力；校長先生對班主任老師發火時，沒有選擇還有別的老師還在的辦公室，而是再沒有人的廚房，這反應了小林先生作為一位真正的教育者的處事方式。由于足夠的尊重、理解與關愛，在巴學園，孩子們和校長先生之間沒有一點隔閡，和年齡無關，所有人對對方的困難，都能夠互相理解互相幫助。

學校教育和家庭教育，可以在不同程度、不同層面地提供給學生學習與個性成長的空間，而《窗邊的小豆豆》進一步啟示我們，學校教育與家庭教育進行雙向結合，合理、正確地引導，保持對兒童的尊重、理解和關愛，才能共同促進其健康、茁壯地成長。