中學(xué)音樂(lè)教育中的審美教育

【摘要】：審美教育是我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育最核心的素質(zhì)教育，是通過(guò)生動(dòng)活潑、豐富多彩的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，陶冶情操、啟迪智慧、健康身心，造就新一代合格的建設(shè)人才，具有不可替代的作用。學(xué)校的音樂(lè)教育從根本上講是一項(xiàng)塑造人的工程，而中學(xué)生正是處于心理逐步發(fā)展和完善的特殊階段，因此對(duì)其審美的教育要有積極性的引導(dǎo)。它通過(guò)多種形式對(duì)人的審美能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)，從而達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造的作用。

【關(guān)鍵詞】：音樂(lè)審美教育；中學(xué)音樂(lè)教育；審美體驗(yàn)

一、音樂(lè)審美教育（發(fā)展歷史、中國(guó)審美教育的發(fā)展）

當(dāng)代美國(guó)著名音樂(lè)教育家貝內(nèi)特`雷默提出的\"音樂(lè)教育即審美教育\"在20世紀(jì)70年代后的美國(guó)音樂(lè)教育哲學(xué)中具有綱領(lǐng)性意義。審美教育是音樂(lè)教育的重要價(jià)值觀念。審美教育提供了音樂(lè)學(xué)科所需要的哲學(xué)基礎(chǔ)，適用于全體在校學(xué)生，在時(shí)間上貫穿于幼兒園到高中的音樂(lè)課程，在空間上覆蓋于音樂(lè)課程的歌唱、演奏、作曲等所有方面。審美教育賦予音樂(lè)超越平凡的意義，創(chuàng)造出獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

所謂審美教育，是從審美形態(tài)和審美經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面對(duì)受教育者實(shí)行的教育。音樂(lè)審美教育以學(xué)校為主渠道，以課堂教學(xué)為基本途徑。它以正確的審美觀，通過(guò)不同題材、體裁的音樂(lè)作品，運(yùn)用歌唱、器樂(lè)、欣賞等多種方式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。

在我國(guó)傳統(tǒng)的美育思想和西方美育思想的影響下，近代音樂(lè)審美教育價(jià)值觀有了進(jìn)一步的發(fā)展。我國(guó)著名民主革命家、教育家蔡元培，提出了以德、智、體、美四育為內(nèi)容的健全人格教育的思想，從理論上闡明了美育的內(nèi)涵和作用，奠定了我國(guó)美育理論建設(shè)的基礎(chǔ)。21世紀(jì)，隨著我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)宏偉目標(biāo)的提出，當(dāng)代社會(huì)迫切呼喚著和諧發(fā)展人才。作為情感教育的音樂(lè)審美教育，將義不容辭擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和諧發(fā)展人才的重任，充分實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特的教育價(jià)值。因此，音樂(lè)教育的審美功能緊密適應(yīng)了人的個(gè)性發(fā)展需要，通過(guò)音樂(lè)審美實(shí)踐活動(dòng)，能使人的情感得到解放，豐富人的想象力和創(chuàng)造力，是個(gè)性在合規(guī)律、合目的的自由愉悅中得到和諧發(fā)展。

二、中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)審美教學(xué)的要求

我國(guó)在2001年制定的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)于學(xué)生的審美體驗(yàn)有明確的描述：\"音樂(lè)主要作用于人的精神與情感世界。音樂(lè)課程通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造為主的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)音響中的形式美和豐富的情感，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的功能得以有效發(fā)展，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和高尚的品德\"。在面對(duì)21世紀(jì)新的時(shí)代背景下，應(yīng)把音樂(lè)審美教育放在當(dāng)今的生存環(huán)境和社會(huì)文化背景的多方位視野中來(lái)考察，重新審視和認(rèn)識(shí)音樂(lè)審美教育，重視對(duì)對(duì)音樂(lè)審美教育基本性質(zhì)和特殊規(guī)律的探討和研究，糾正多年來(lái)受應(yīng)試教育影響下對(duì)音樂(lè)審美教育認(rèn)識(shí)上的偏差，進(jìn)一步深化和提升音樂(lè)審美教育本質(zhì)屬性和價(jià)值的理念。所以，把\"以審美為核心\"定為了音樂(lè)課程的基本理念之一，把握本民族的民族的民族音樂(lè)特征，把音樂(lè)教育作為一個(gè)審美感知與審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并使音樂(lè)教育真正體現(xiàn)其審美價(jià)值、審美意義，真正成為審美教育。

三、對(duì)音樂(lè)審美體驗(yàn)的教學(xué)策略

審美能力是人在參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中所顯現(xiàn)出來(lái)的一種本質(zhì)力量，是進(jìn)行音樂(lè)審美活動(dòng)的基本前提和保證。音樂(lè)的審美能力主要包括：（一）音樂(lè)感覺(jué)、知覺(jué)能力（二）音樂(lè)鑒賞能力（三）音樂(lè)聯(lián)想、想象能力（四）、音樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。因此，在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，應(yīng)提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以豐富他們的情感體驗(yàn)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的感受、表現(xiàn)、欣賞音樂(lè)的能力；擴(kuò)大學(xué)生們的文化視野，掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)合作意識(shí)和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使學(xué)生在接受音樂(lè)藝術(shù)教育的同時(shí)進(jìn)一步完善人格，培養(yǎng)能力，全面發(fā)展。

音樂(lè)美育的基本原則是根據(jù)其教育目標(biāo)以及教育規(guī)律所制定的基本要求。按照\(chéng)"陶冶性情，開(kāi)啟智慧和完善人格\"這一目標(biāo)去實(shí)施音樂(lè)教育，就必須遵循相應(yīng)的原則，即情感教育原則、寓教于樂(lè)原則、因材施教原則、注重實(shí)踐原則以及創(chuàng)造性能力培養(yǎng)原則。在音樂(lè)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生很全面的鑒賞作品，可以通過(guò)變換教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生們的審美能力。首先，體驗(yàn)式教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)造情景，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)以達(dá)到教育目標(biāo)。同時(shí)，在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境中，要能有效的運(yùn)用多媒體，通過(guò)多媒體強(qiáng)有力的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的輔助，激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)知識(shí)能夠更好的吸收，有助于思維的拓展。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師還要善于發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極地融入到對(duì)教材的分析、處理中，在因材施教與尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，與學(xué)生們共同感受教材內(nèi)容所展現(xiàn)的審美體驗(yàn)。教師還要注意發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中音樂(lè)的內(nèi)涵表現(xiàn)，例如《伏爾塔瓦河》的交響樂(lè)的欣賞中，不僅教給學(xué)生如何欣賞交響樂(lè)，各個(gè)樂(lè)器在整部音樂(lè)中的表現(xiàn)，還體現(xiàn)出作曲家的愛(ài)國(guó)情感和民族情懷。同時(shí)，音樂(lè)教師還要注重提升自身的職業(yè)修養(yǎng)，增加內(nèi)涵，讓學(xué)生在老師的言行中受到潛移默化的影響。

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