南寧市幼兒園英語教學現狀的調查與研究

【摘要】：現今國內很多幼兒園紛紛開展雙語教育，其中存在的一些問題亟待解決，例如我國外語的教學現狀，幼兒英語師資短缺，幼兒英語教學方法不成體系等.作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成為關注的“熱點”。社會經濟的發展，人們越來越注重雙語教學教育的開發研究，幼兒園雙語教學已成為家長和幼兒們的迫切需要。而0至6歲是兒童語言學習重要的階段，也是兒童的敏感期，敏感期是兒童學習事物的絕好時期。因此，筆者以南寧市廣西外國語第一附屬幼兒園為例，分別從幼兒園園內英語環境教學、教學基本情況、兒童身心發展規律三方面展開研究，對南寧幼兒園英語教學現狀進行分析和談論。

【關鍵詞】：南寧市；幼兒園英語教學；現狀

一、前言

（一）研究的背景

外語的社會價值，英語作為交際工具，它的社會交際功能是眾所周知的，例如，在國際會議上，做報告談判、國際交往等都是使用英語來表達的，而且英語已經滲透到人們日常生活的每一個方面。英語已經成為一種國際通用語，在未來社會只懂漢語，不懂英語，在接受信息與交流方面受到很大的限制，是難以適應國際化社會發展的。外語的載體價值，語言是人類文化的載體，因此外語學習會對幼兒的發展起促進作用，我國的外語現狀，幼兒英語教學受到普遍重視，幼兒英語教學在我國的廣泛實施只不過是十幾年而已，我國的外語教學歷史上普遍存在教學水平低下的問題，例如幼兒英語師資短缺，幼兒英語教學方法不成體系等。開展幼兒英語教學活動具有一定的可行性。首先，幼兒具有學習外語的生理優勢，如幼兒具有對第二語言語音語調學習的敏感性；其次，幼兒具有學習外語的心理優勢；最后，幼兒學習外語不僅不會干擾，反而且會促進母語的掌握。國內學者高一虹認為，雙語者兩種語言的學習是相互促進的。因此我們有必要開展關于幼兒英語教育的研究。

（二）研究目的

首先，現如今人們普遍重視大學階段，因為人們以為國家的棟梁，有知識的頭腦都是大學培養出來的，而忽略了幼兒階段。再者，蒙臺梭利認為0至6歲是語言學習的重要階段，并且認為兒童對事物具有敏感性，及敏感期。因此，抓住時機進行教育，對奠定孩子一生的發展基礎具有重要意義。最后，目前國內的有關幼兒園英語課程的開展和實施方面的研究文獻基本都是針對幼兒園英語課程目標、內容設置及師資狀況、教學模式這幾方面，針對幼兒自身發展能力的挖掘和培養少之又少。因此本研究結合幼兒園園內英語環境教學、教學基本情況、兒童身心發展規律等三方面對南寧市廣西外國語學院第一附屬幼兒園英語教學現狀進行調查與研究。希望通過本研究使人們對南寧市幼兒園英語教學現狀有一個基本的了解，并為其他從事幼兒園英語教育的工作者提供一個教學參考。

二、研究方法

（一）研究對象

本次研究以南寧市廣西外國語學院第一附屬幼兒園為例，研究對象分別為幼兒園園長、教師、幼兒、家長。

（二）研究問題

南寧市幼兒園英語教學現狀。其中研究內容為幼兒園園內環境教學，包括園內英語環境設置、教師及保育員行為對兒童的影響、多媒體的運用；教學基本的情況，包括幼兒園教師基本情況、幼兒園教師培訓狀況、英語課程教學目標、教學內容、英語教學實施現狀；兒童身心發展規律，包括教師對幼兒敏感期的認識、及對個體不同采取的教學方法。

（三）研究工具

教學活動觀察法，深入幼兒院園內進行課堂觀察與記錄，觀察內容為幼兒園內的英語環境教學、課堂氛圍、教師教學方法、課程內容及目標、幼兒英語學習狀況、學習態度等。

調查問卷：問卷分為三類，園長問卷、教師問卷、家長問卷。其中園長問卷包括包括園長個人情況、幼兒園情況。家長問卷包括家長個人情況、對幼兒英語教育的態度。教師卷包括對幼兒英語教育的態度、教學方法，及對幼兒英語教育提出一些建議。

（四）數據收集

1.問卷針對兩所幼兒的基本情況設置，分為1份園長調查問卷、7份教師問卷、28份家長問卷，于12月19日、20日分發問卷，其中收回1份園長問卷、7份教師卷、7份家長卷。后收集整理問卷，借助數據分析軟件完成數據分析。

2.整理課堂觀察記錄的材料，對幼兒園基本情況進行整合、及觀察內容如幼兒園課堂英語環境布置、課堂氛圍、教師教學方法等進行的分類分析，并得出數據。

（五）數據分析方法

數據的分析方法采用百分比算法，得出比率。從幼兒園內教學基本情況、家長及園長對幼兒園英語教育態度及相應做法等分析幼兒園內存在的英語教學現狀。

三、調查問卷的數據分析

調查問卷為三類，分別有園長卷、教師卷、家長卷

（一）教學部分：

1.幼兒園教師的基本情況：根據調查問卷分析得出，幼兒園教師年齡都趨向年輕化，50%為年輕老師，教學工作經驗1到3年頗多；學歷專科的占56%，而非師范類教師占70%；56%的英語教師認為能夠完全勝任幼兒英語教育的工作。在課外時間，50%的英語教師都有了解關于兒童學、兒童心理學等知識；

2.幼兒英語課程目標：幼兒園英語教師的英語教學目標都是以培養幼兒對英語的興趣為前提，鼓勵幼兒主動開口講英語。

3.幼兒英語課程內容安排：關于英漢兩種語言在幼兒園英語教育活動中的使用情況，56%的教師以英語為主，漢語為輔；英語教學的主要內容依次是單詞、英語兒歌、英語游戲、日常用語、字母、語音、繞口令或節奏英語、英語故事；

4.幼兒園教師培訓及需求情況：幼兒園內英語老師都經過崗前培訓，其中培訓的主要內容有幼兒園英語教學方法、幼兒園英語教材的培訓、幼兒教育學的相關知識、幼兒心理學的相關知識；在組織英語教育活動時感到最大的困難時英語知識的欠缺、教學方法的單一；英語教師認為幼兒園急需解決的問題是提高教師自身的英語水平、教學方法的培訓；幼兒園聘用英語教師以有相關教學經驗優先。

（二）家長部分：

家庭及家長個人情況：家長的英語水平，50%的家長英語水平良好，英語水平優秀、懂一點、完全不懂合占50%；

所持有的對于幼兒英語教育的態度：其中70%認為幼兒園英語教育應該在孩子的母語口語基本掌握后進行教育，只有14%家長認為孩子一出生就可以開展相應的英語教育；84%的家長都支持“雙語教育”，48%的家長認為幼兒園英語教育應該從幼兒生理和心理特點出發；42%的家長認為英語教學活動目標是首先培養幼兒英語興趣，然后24%家長認為是掌握單詞、短語和基本句型；48%家長認為幼兒園英語教育效果評價標準是幼兒是否對英語感興趣；24%的從未到幼兒園對幼兒英語教育情況進行了解和提出相關意見，16%家長偶爾，及8%的家長經常了解；40%家長認為幼兒英語教育責任在家長和老師；24%的家長認為兒童對英語的興趣一般，16%家長認為孩子非常喜歡英語；24%家長偶爾和幼兒在日常生活中進行英語對話，8%家長經常，16%有時。對于幼兒英語教學提出的意見都是關于英語教學都應注重口語訓練。

四、結論

（一）研究的發現：

幼兒園英語環境設置，在英語卡片、墻壁等英語單詞是設置都比較完善，多媒體輔助英語教學有利于情景教學，使課堂氣氛活躍，促進了英語教學效果；但是在教學工具方面，應該多設置些模型或實物，使幼兒的感官都運用起來，結合幼兒身心的發展規律，幼兒以抽象思維為主，模式和實物的使用，有助于幼兒抽象思維的具體化；

幼兒園英語教師以專科學歷為多，非師范類專業占多數，英語教師趨向年輕化，缺乏教學經驗，英語教師英語發音不夠準確。幼兒園英語教師應該是英語師范類專業，這樣既保證了教學的質量，并且有利于學生的管理；幼兒園英語教學的教學目標都是以培養幼兒對英語的興趣為前提，課堂教學以英語游戲為主，結合了幼兒的身心發展規律。在幼兒園英語教師培訓上應該定期組織培訓，結合本幼兒園英語教師特點，進行專門的培訓，以了解幼兒身心發展規律為前提，以英語專業知識、教學方法為主。

幼兒園應該根據不同幼兒的個性，因材施教，而不是統一的教學模式、教學方法。有些比較內向的學生，教師應該多鼓勵其開口學英語，一步一步來，使其融入英語課堂大環境；筆者發現，在英語課堂進行中，有幼兒破壞課堂紀律，保育員會讓其到教師外，對著墻壁面壁思過，這不利于幼兒身心發展，并且會誤導幼兒覺得自己是個壞孩子、或形成自卑性格、或以至于對英語的厭惡。而幼兒時期是品質、個性、習慣形成的重要時期，應該引起重視。對于破壞課堂紀律的幼兒，教師應該多鼓勵該幼兒上課積極發言，轉移其注意力。蒙臺梭利教育法（2004）認為教師的整個藝術，在于兒童的注意力。使其對教學產生興趣。

幼兒園應該定期舉辦專項活動、幼兒教育知識等講座，邀請家長來幼兒園，使家長了解關于幼兒身心發展規律，結合不同年齡段、不同性格的幼兒特征，進行英語教育。

（二）研究啟示

1.教育方法的推測：

“肅靜練習有助于建立良好的紀律”（蒙臺梭利，2004）由此推測在組織英語課時，英語教師可以在課前做此類游戲，從而使得幼兒進入課堂學習時課堂紀律良好；

根據幼兒身心發展規律，“書寫和閱讀對兒童具有強烈的好奇心”（蒙臺梭利，2004）推測，如，制作英語單詞卡片，可留出一部分空余地方，兒童可根據卡片上單詞，畫出單詞的意像；

兒童與英語教師的關系，良好是師生關系促進英語教學。英語教師應該在課外，多于兒童接觸，多參與幼兒的生活，使其對教師產生信任，在此基礎上進行英語課堂教育。

（三）未來研究計劃

幼兒時期是關鍵的語言學習期，“我們只有運用好這一創造期所提供的機會才能有所成效”（蒙臺梭利，2004），因此未來的研究將更加多的關注于幼兒時期敏感期的英語學習；研究不同適合個體性格的教學教育方法；多創造和開發一些新的、有創意的、適合幼兒的英語教育方法。

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