微課在初中語文教學中的運用策略

【摘要】：在初中語文的教學中，微課的學習可以有效的增強云紋課堂的學習氛圍，有效加強學生對于文章的理解能力；在各種相對來說比較難的問題進行相應的剖析解釋，歸結在閱讀中的學習方式；同時還能在讀和寫上達到完美的結合，從而提高學生的語文素養。

【關鍵詞】：微課；初中的語文教學；閱讀方式

就目前而言，微課的教學模式對比一些課件、視頻等等的教學方法都更具有綜合的使用性能，在教學的過程中是一種相當靈活的輔助工具，可以有效地幫助孩子們更好的理解學習上的知識。微課既小巧而且還很便捷，又能有效地調動課堂上的積極性；在一些重點的學習內容以及相對較難的學習內容，學生自己就可以進行下載，隨時進行觀看學習，通過不斷的重復鞏固學習的知識；而且在閱讀的教學中，微課還可以有效的把閱讀的知識與寫作進行相互融合，從而增強學生的語文能力。

一、微課能有效的調動課堂氛圍

（一）微課讓課堂學習內容豐富

平時的教材知識都是具體刻在之上的內容，就需要學生們進行自己的領悟與感知，從中理解再去明白文章想要表達的情感內容。在以往的教學中，教師的首要就是幫助孩子們解決文章中的生字、生詞，掃清障礙后在進行相應的學習。孩子們在學習中逐漸的注意力就開始分散，就產生了疲勞厭倦的心理。然后教師在進行再一次的調動學生們的積極性，就可以從中借助微課的教學激發他們的樂趣。例如，在學習中遇到的一個重點的生詞，教師就可以利用微課來進行仔細的分析與講解，擴展與它意思相近的詞或字；一個相當重要的生詞，教師就可以有效的應用微課來進行分析，與它相近的生詞或者意思相反的詞語等；假如是一個比較重要的句子，老師也可以應用微課來進行句子的賞析。雖然微課的錄制時間比較短，但是它可以喜愛能夠相愛難過的表達出具體的意思。

比如，在初中七年級的時候，學生在學習《從百草園到三味書屋》一文時，老師完全可以把文章進行兩部分的教學，文中在對百草園進行了詳細的描寫。而這部分正好是同學們剛好比較喜歡的內容，孩子們對當中的動物、植物都是相當感興趣的。在課堂上的氣氛不是很活躍時，老師就完全可以應用微課來給學生們進行介紹，把文章中的動物、植物的樣子表現的淋漓盡致，從而激起他們的積極性，在學生們的頭腦里有了一定的想象意識，在進行文章的學習也就會更加的自然明了。

（二）從微課中體驗教材的內容

在進行語文的學習時，想要把文章了解的明白一點就需要對文章及作者的相關背景做一定的了解，才能進行學習，可是，在這方面有了微課，學生就可以直觀的把書本上的知識直接通過立體的聲音與畫面傳達到大腦里，也可以在學生學習時引用相關的音頻或者是視頻等進行輔助，幫助學生們理解。老師們可以把書本上的內容進行總結后錄制到微課中，在教學的過程中把其展示出來，就有助于學生在感情上表現的更加充分。在進行詩歌教學時，教師一定要注意其語言環境，在學生們進行熟練的朗讀之后，教師應該在應用微課對其詩歌進行有效的補充，讓學生們對詩歌的理解更加的充分，積極的發揮微課的教學模式。例如，學生在學習《再別康橋》時，教師要為學生提供相應的背景音樂與時刻變換的圖畫，河畔上的垂柳、軟泥上的青荇等等優美的畫面，體現了康橋上美麗的景觀，一定程度上渲染出作者深深的不舍之感，讓學生們在學習的過程中感受身在其中的意境。

二、微課的教學直擊難點

（一）應用微課挖掘教材內容

在利用微課進行教學時，是基于學生能夠更好地理解學習的內容。每一篇文章都有相應的難點知識，例如，含義相當深科的語句，這樣的句子有時直接點明文章主旨，有時直接的抒發作者想要表達的情感。然而對于這樣的語句，教師就可以應用微課來做出相應的專題，讓學生們進行學習，然后有機的聯系之前學習的文章，總結在學習中應該怎樣進行深刻的理解。在這樣的情況下，把這些相對與比較難的語句做成專題進行講解，就可以深層次的對文章內容進行詳解，讓學生們在今后的學習中自主的學習提供良好的前提，有效的增強他們的語文能力。

例如，在學習《范進中舉》時，讓學生們自己領悟出在進行科舉制度的時候，在對哪些知識分子的前途與命運上會有怎樣的安排。講述了范進在年邁的時候考上狀元，可是不行的是他竟然高興地發瘋了，可是在最后他陰差陽錯的當了官，而且還高人一等。此文章在人物的塑造上運用了很多對比的修辭手法來進行生動形象的刻畫，經過對身邊人的態度和眼光，揭露了當時社會的悲涼。教師就可以應用微課進行深層次的講解，充分體現出文章的主旨內容。

（二）應用微課掌握文章重點

因為很多原因，教材生呈現的大多數內容在學生眼里都是不容易接受的，在頭腦中更是想象不到，這時就需要教師應用微課進行講解。盡可能的在一定程度上彌補教材上的缺陷，積極的幫助學生進行深層次的理解文章的內容。

例如，在學習《口技》時，多用于側面進行高超技術的烘托，可是這在學生的理解范圍內是有限的。教師在這個時候就要應用于微課進行教學，幫助學生們深刻的理解，利用動態的形式看到“賓客們”的反應，使學生們領悟到“口技”的高超演技以及“口技人”的超高技能。通過微課的學習，讓學生們看到“口技人”精彩的表演與“在場賓客”的激烈反應，然后從中理解什么是“側面后托”。

三、應用微課提高閱讀能力

（一）應用微課豐富教學方式

在應用微課進行教學時，可以清楚的展現具體情境，一定程度上鍛煉學生的思維邏輯，引導學生走進文章的中心。在微課的教學中，一方面可以是講解類，充分突顯對于閱讀上的具體總結；另一方面也可以是問答形式的，重點白線語句的鑒賞；再有就是表演方面的，表現出不同的朗讀方法，從中體驗不同角色的語氣形式。微課的教學可以通過在閱讀方面的教學提升學生的語文能力水平，在盡可能短的時間內讓學生找到具體的感悟手段。

例如，在學習《變色龍》這篇文章時，應當用表演的方式盡情的表現出文章主人公的五次變化。教師應采用QQ上的表情，充分的變現主人公對文章中小狗的態度方式，在文章中伴隨著狗主人的情緒變化，主人公也在進行著不斷的變化，利用了微課的展示讓學生們開懷大笑之中學習了文章的中心思想。

（二）應用微課是讀與寫有機融合

在語文的學習中，閱讀和寫作是密不可分的，充分的閱讀量是寫作的重要前提，而進行寫作又是展現閱讀量的必要方式。通過微課的教學，讓學生們的眼睛里有具體的事物，經過仔細的觀察之后，再去寫東西，在這樣閱讀與寫作進行完美的結合中有效的提升學生的語文水平。

例如，在學習《送東陽馬生序》時，既是學習文言知識的過程，也是學生對待學習上的態度認識的一種教育。教師在使用微課教學時，展示了很多的古人刻苦學習的例子，比如鑿壁偷光、懸梁刺股等等。教師們讓學生結合自身的學習環境進行寫作。讓學生們通過微課的學習是內心深受撼動，從而更加全面的認識，也就使想要表達出來的內容更深刻。

在初中語文的教學中，應用于微課的教學可以帶動學生的課堂氛圍，在課上的疲勞時期應用微課的視頻進行氣憤的補充，從而關注到學習的難點，在一定程度上激發寫生的學習積極性，增強課堂教學的學習質量。微課雖然小巧，但是它可以讓學生在短時間內學習到很多的知識，有助于學生對文章的深入理解。微課的教學可以把可門上的知識與寫作的能力進行有效的融合，從而增強學生的語言綜合能力。

參考文獻：

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