基于社會學視角的自閉癥兒童早期干預分析

【摘要】：自閉癥兒童的早期干預對于自閉癥兒童的將來發(fā)展和成長有著非常重要的意義。為了能夠更加好的達到自閉癥兒童早期干預的目標，研究人員由社會倫理學層面探討自閉癥兒童早期干預的相關理論和應用取向，更加深入的研究自閉癥兒童早期干預的生命價值和生命向度，以達到由“能力關懷”向“生命關懷”的轉(zhuǎn)變。

【關鍵詞】：社會學；自閉癥兒童；早期干預

1 前言

自閉癥是一種綜合性的癥狀，明確了自閉癥綜合防治的迫切性，早期干預能夠收獲非常好的康復成效。早期環(huán)境在幼兒大腦的塑造環(huán)節(jié)演繹著非常重要的角色，從嬰幼兒階段始，自閉癥兒童便無法較好的融入到社交環(huán)境里面，若在此階段進行積極性的干預，便或許會防范又或是降低自閉癥的出現(xiàn)與發(fā)展等等。家長需要敢于接受事實，避免心理失去平衡的現(xiàn)象。需要具備耐心、愛心、信心、恒心以及決心等，在必要之時有一定的“狠心”。在訓練環(huán)節(jié)需要達到熱情奔放。經(jīng)過早期的檢查，早期干預，可以較好的完善自閉癥兒童的日常自理、學習以及運動能力等等，增強生活品質(zhì)、降低社會與家庭壓力，有著非常重要的社會意義。

2 自閉癥兒童的社會缺陷

（1）自閉癥兒童的社會行為大多在0-5歲范圍內(nèi)有著非常嚴重的損害，在其之后會有一定的發(fā)展，而并非其所有發(fā)展環(huán)節(jié)展示相同的缺陷。有人將自閉癥兒童的不斷發(fā)展環(huán)節(jié)概括成“從孤獨至被動”的社會環(huán)節(jié)。自閉癥兒童并不是全面缺失了對于別人的良好反應，或許會對于成人又或是同輩作出較好的反應。

（2）自閉癥兒童所患有的非言語交流的缺陷，大致展示在以下幾個層面：1.不敢運用眼光去接觸所關注的對象便是自閉癥兒童最具代表性的特點；2.缺少辨別他人非言語表述的意義；3.在非言語表述技能層面同樣有著非常多的缺陷，無法經(jīng)過非言語表述技能清晰的闡述自身的看法。

（3）自閉癥兒童的情感表述與正常兒童對比是非常特殊的，或許會產(chǎn)生癖性。自閉癥患兒的面部表情往往摻雜著其它的混合表情。部分學者指出，自我認知的缺失是自閉癥兒童的重要特點之一。

3 自閉癥兒童早期干預的倫理原則

（1）發(fā)自內(nèi)心的守護

心理要素和兒童學習有著非常大的關聯(lián)。當心理要素的缺乏是來自于生理要素缺陷的時候，這時心理要素的缺乏便不容易轉(zhuǎn)變。恰是由于此緣由，教育人員與父母需要為自閉癥兒童給予發(fā)自內(nèi)心的守護，而并非是強迫性的轉(zhuǎn)變。守護的根本性質(zhì)便是愛。呵護自閉癥兒童的全部，發(fā)自內(nèi)心的愛能夠換回更加多的回報。對于自閉癥兒童最為合適的教育方式便是“愛”，以愛心去激勵自閉癥患兒情感與行為產(chǎn)生共鳴。因此，守護是愛的重要展示，愛需來自原內(nèi)心深處。

（2）引導式的陪伴

陪伴從心理學工作人員層面而言可以激發(fā)來訪人員的心智，全面挖掘來訪人員所具備的潛力，以增強來訪人員的換位思考的勇氣與能力。從一個家長的角度來看，陪伴是一種觀念更加是一種具體的實踐。陪伴對于自閉癥患兒有著非常重要的教育作用。然而，較為單一的陪伴并無法實現(xiàn)學習的終極目標，同時還需陪伴環(huán)節(jié)不斷的指引。父母又或是教師在具體的實踐環(huán)節(jié)運用優(yōu)勢導向積極的指引患兒對于不一樣的事物實施辨別。經(jīng)過實施持續(xù)不斷的指引形式的陪伴，能夠增強自閉癥患兒對于外界事物的理解能力。

（3）尊重式的欣賞

欣賞人員經(jīng)過同情與二次進行創(chuàng)造以對作品進行接受，欣賞不單單是生命行為最為主要的構成環(huán)節(jié)，并且和其它行為之間有著非常大的關聯(lián)。經(jīng)過欣賞行為的展示，能夠為學習人員創(chuàng)建起相對較好的信心，并且有利于欣賞人員和學習人員之間創(chuàng)建起高度的信任感。因為自閉癥患兒缺乏相關的學習經(jīng)驗及能力較低，因此便會造成學習的成果發(fā)生分散性又或是片段性的架構。因此，雖然自閉癥患兒展示出了非常細微的學習行為，父母又或是教師均需要以欣賞的心態(tài)其看待自閉癥兒童的成長與發(fā)展。完全尊重自閉癥患兒的學習表現(xiàn)同時對其進行欣賞，如此才可以表明人們已經(jīng)從根本層面關注了自閉癥兒童這個群體，同時可以由內(nèi)心深處對其進行關心與包融。

4 自閉癥兒童早期干預方法

4.1 行為分析法

以行為主義理論為基礎所產(chǎn)生的行為療法是心理治療必不可少的環(huán)節(jié)，在全球各個地區(qū)有著非常大的影響，同時還是當前臨床實踐之中應用最多、最為廣闊的治療形式。行為治療大致涵蓋鎖鏈法、塑造法、消退法、強化法等等， 鎖鏈法也就是把目標行為區(qū)分成連續(xù)不斷的行為。從初期入門的簡單流程開始， 全面增強以使得患兒全面把握所有的環(huán)節(jié)， 直至把握所有目標行為氣鎖鏈法在培訓自閉癥患兒系鞋、刷牙以及穿衣帶等其它生活適用技巧層面有著極為明顯的成效。

4.2 結構化教育法

結構化教育法是由美國的精神學專家斯考普勒所提出的，此方法被看作是最具象征性的能夠應用于自閉癥患兒的干預方式。完整的結構化教育法往往是由以下五個環(huán)節(jié)所構成：空間結構、視覺結構、常規(guī)、個人工作體系極易程序時間表等。

4.3 地板時光法

地板時光所指的便是坐在地板上與患兒進行互動，創(chuàng)建起和諧的氛圍，以使患兒經(jīng)過游戲互動與游戲進行學習，在此互動環(huán)節(jié)創(chuàng)建起眼神之間交流、情感交流以及語言交流等等。此方式是由美國知名學者斯坦利·格林斯潘所創(chuàng)建的，是一個通過長時間的探討與運用、成效獲得驗證的高效方式。當前，地板時光已經(jīng)在全球各個國家獲得了大量的運用。

4.4 音樂治療法

美國自閉癥研究院的院長瑞藍德指出，自閉癥患者所具備的音樂能力能夠說得上是宇宙性的，即使其對于外部的世界并不關心，部分患者毫無語言可言，然而其對于音樂大多均展示出了非常濃厚的興趣，部分孩子有著非常強的音樂感與辨別音樂的能力。經(jīng)過相關研究可知，經(jīng)過對于打擊樂的了解，可以增強身體機能之間的相互協(xié)調(diào)，發(fā)展成一種積極向上的情緒宣泄形式。其對缺少溝通技能的自閉癥患兒來說，是安全的、多樣的感官運動，有利于抒發(fā)內(nèi)心壓抑的情緒，進而高效約束問題行為和消極情緒的形成。

5 結語

大量的醫(yī)學研究人員指出運用綜合性質(zhì)的早期干預治療方式對于自閉癥兒童有著非常大的幫助，首先經(jīng)過運用奧爾夫音樂治療的方式能夠合理的推動兒童的腦部發(fā)育、提升兒童的記憶力、注意力以及想象力等等，同時可以拓展患兒的語音能力，經(jīng)過相關研究可知，自閉癥兒童對于音樂有著非常獨特的反應與興趣，經(jīng)過音樂治療師的培訓，能夠顯著增強患兒的社會行為融入感。運用其它成人引導之下的同齡兒童的培訓，以游戲、表演等其它的活躍形式同樣會對于自閉癥兒童的語言溝通、社會交往以及智力等有著非常大的幫助。

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