計算機網絡類課程的實驗教學改進策略淺探

【摘要】：實驗教學是計算機網絡類課程的重要組成部分. 通過分析當前計算機網絡類課程與實驗教學的現狀，結合學校現有的實驗條件，探討了改進計算機網絡類課程實驗教學的一些思路.

【關鍵詞】：計算機網絡；實驗教學；實驗內容；實驗設計

計算機網絡類課程內容龐雜，而計算機網絡技術發展和更新十分迅速. 一般計算機科學與技術專業開設的計算機網絡類課程具有非常強的連貫性和延續性. 這些課程特別強調實踐性和應用性. 其實驗環節不僅是對課堂教學內容的深化，而且也有助于提高學生綜合索質和實際動手能力.

一、計算機網絡類課程實驗教學的現狀

1、實驗條件差、重理論輕實踐

實驗教學是網絡類課程教學過程不可或缺的環節，是學好這類課程的重要條件. 但對于這種實驗室的投資大、管理難，一直是許多學校在進行網絡類課程的實驗教學過程中難以解決的問題. 網絡類課程的實驗要涉及到網絡的組建、網絡的互聯與調試、網絡安全的測試、軟件的安裝、網絡硬件設備的配置、網絡系統的集成等. 目前許多學校尚不具備這種實驗條件，課程的教學實際上陷于“紙上談兵”的境地，如果沒有實驗條件，學生學完課程后，根本不能動手進行網絡的組建、測試、維護，對網絡原理的理解也只是停留在理論上，與實際應用根本無法建立聯系，達不到相應的教學目標.

2、缺乏綜合性、設計性的實驗

計算機網絡類課程實驗按照實驗的目的不同大致可分為三類：基礎驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗. 其中基礎驗證性實驗是為了驗證網絡類課程中的原理性知識，讓學生以更形象的方式理解所學知識；綜合性實驗是為了讓學生能將所學理論知識合理應用，提高實踐和動手能力；設計性實驗是為了培養學生的獨立思考和創新能力. 如果學校沒有建成計算機網絡類課程實驗教學專用實驗室，也就無法根據不同類型的課程和知識開設相應的實驗項目，這樣這類課程的教學基本上只停留在理論上，學生沒條件動手實踐，很難實現教學目標.

3、部分實驗內容要求的實驗環境過于復雜

學生實驗操作難度較大，實驗指導老師的實驗準備和管理上工作量大. 部分大型綜合性和設計類實驗要求的實驗環境比較復雜，使用的設備比較多，實驗網絡的范圍比較大，成功率比較低，造成學生學習積極性不高. 同時，實驗室準備這種實驗周期比較長，實驗過程的監控和管理比較難，設備利用率不高，設備損壞率比較大.

4、學生綜合素質不高

有些計算機專業學生埋頭苦學專業知識，整天沉迷于電腦所帶來的快樂之中，忽視了待人接物的技巧的培養。其實作為一名合格的勞動者，良好的團隊精神、高尚的個人情操、個人修養、勇于創造的科學精神、良好的職業道德和思想品質有時比專業知識更重要。

二、計算機網絡類課程實驗教學的改進

1、鉆研計算機網絡類課程的教學內容體系

計算機網絡實驗室不但要面向計算機網絡專業的高端層次，還要而向非計算機專業的初級層次，所以開設的實驗要有很強的針對性. 根據教學需要開設的實驗要充分結合市場的典型應用，跟上網絡技術和網絡設備更新的節拍，使理論教學與實踐教學有機地融為一體. 具體工作可以這樣來進行，一是將網絡基礎實驗項目、網絡工程和網絡管理這三大塊實驗整合起來，形成一個連貫性的實驗過程. 以基礎理論的驗證性項目為主，輔以綜合性、設計性和創新性實驗項目，讓學生能夠循序漸進、融匯貫通；二是虛擬實驗和真實實驗整合，對于演示性、驗證性的基礎實驗，由于操作簡單，可以以真實實驗系統為主；對于綜合性和設計性實驗，由于用到的儀器設備較多、配置較復雜，可以采用虛擬實驗和真實實驗合理整合，來達到理想的實驗效果；從一定程度上緩解實驗設備投入大，實驗準備和管理難度大的狀況.

2、根據網絡類課程實驗特點，建立和完善計算機網絡實驗教學管理體系

根據教學要求編寫實驗大綱和實驗指導書. 做實驗前先布置學生認真閱讀這些資料，以便熟悉、理解實驗的目的、原理、內容、方法和步驟等，然后有針對性地進行實驗，并仔細觀察、分析、記錄實驗現象和結果，從而加深對原理的理解. 加強教師對實驗指導和管理的力度. 在實驗過程中，教師要掌握各組實驗的進程，并從引導學生發現問題、分析問題和解決問題的角度進行有針對性的啟發，指導學生通過參閱實驗指導書、技術文檔和相互探討完成所規定的實驗任務，有意識地培養和提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力.實驗課后，要求學生填寫實驗報告，并交老師批閱. 同時，還可根據教學需求，要求學生撰寫實驗心得、經驗總結、實驗日志等，并規定每學期開設一至兩次實驗經驗討論課，讓學生進行實驗經驗交流.

3、以開放實驗教學帶動學生創新能力的培養

在規定的實驗教學任務外，還提供實驗室開放時間進行開放性實驗教學，鼓勵學生自行選擇或設計實驗任務和目標、設計實驗內容和實驗方法，以開放實驗教學帶動學生創新能力的培養. 對于學生自行提出來的一些綜合性或設計性實驗，學生可提前向網絡實驗室預約實驗時間和指導老師，采用項目組的方式，由指導教師指派或由學生自己推薦學生擔任項目經理，進行項目的分析、協調與管理，有意識地模擬實際網絡操作環境，以培養學生的合作精神和管理能力.

4、學生自信心的培養

自信是人們事業成功的階梯和不斷前進的動力，對人的發展具有巨大作用。與普通高中生相比，中職生更容易產生自卑心理，總認為自己不如別人，而悲觀失望、喪失信心、消極、孤僻。長期缺乏自信會使他們產生“無能”的心理，嚴重的甚至可以導致心理扭曲，產生自暴自棄、破罐子破摔等可怕心理。教師要根據計算機的專業特點和學生自身的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立適當的目標，使其經過努力自己完成任務。

在平時的課堂教學中，教師要有意識地創設情境，讓自卑感較強的學生主動參與。創造機會讓他們展現自己的才能，發揮其特長，及時讓學生發現自身的閃光點，盡可能多地給學生以肯定和贊揚，從而使他們在不斷的成功中培養自信，激起他們對成功的追求。

計算機網絡類課程實驗教學的研究和設計涉及面比較廣，涉及包括專業課教學還包括公共課教學. 必須根據學生的狀況、實驗條件和教材的實際情況，進行系統地、一系列地改革. 與此同時，在改革過程中，還要根據得到的反饋情況（學和教兩方而） ，適時進行調整，在此基礎上逐步形成較為完善的實驗教學體系.