農村小學語文教學中如何提高學生的寫作水平

【摘要】：寫作作為農村小學教學必修科目語文中最重要的組成部分，近年來出現了諸多程式化，機制僵化的狀況，針對現在教學中的寫作現狀，提出對應學校、教師、學生以及教學機制、方法、設施的改進措施，通過全面的改善來使期學生能體會到寫作的樂趣，切實提高寫作水平。

【關鍵詞】：農村；小學語文教學；學生；寫作水平

前言：寫作一直都是小學語文教學中困擾教師和學生的熱點問題，如何提高學生的寫作水平，使學生能真正運用書本知識進行寫作，進而提高學習成績，成為當前教師思考的關鍵問題。學生進行寫作并不是簡單的將文字和詞語進行堆砌，相反，它涉及素材的運用、語言的組織、寫作技巧、表達方式等多項內容。并且，作文在語文考試中所占比重較大，“得作文者得語文”的說法在學生間廣泛流傳，但在學校的教學活動中很少安排專門的寫作課，以至于學生的實際寫作水平良莠不齊。同時，寫作作為語文教學中的難點和重點內容，能從側面顯示學生的知識掌握情況及語言水平，因此，分析當下我國農村小學語文寫作中的不足，提出相應的解決措施，提高學生的寫作能力是當前小學語文教學的重中之重。

一.當前我國農村小學生寫作現狀

寫作難在當前農村小學語文是一個普遍的認知，由于農村小學無論是在師資力量，還是課外教材等方面相對都較為薄弱，再加上學生閱讀量少，教師在教學活動中過于重視理論知識的傳授，忽視了學生的寫作訓練，缺少針對性指導且多數學生未能接受系統的寫作教育，過時的素材、案例已經讓教師出現閱讀疲勞，學生缺乏創新意識和思辨能力，導致學生處于一種語素枯竭，無話可寫的尷尬境地。受應試教育的影響，當前教師在對學生進行寫作教育時，會向學生傳授一些寫作模板，其真實用意是為了引導學生寫作，幫助學生開展寫作活動，而學生在應用過程中，則生搬硬套，照搬模板寫作，束縛了思維，致使學生在寫作時缺乏思考，無法將真實情感注入到文章中，使作文只能成為一個死物。由此學生寫作水平一直難以提高，止步不前。更值得注意的是，多數學生在進行寫作時過于功利化，一心一意只想取得高成績，無法真正理解寫作的意義[1]，使寫作流于形式化，功利化。

二.如何提高農村小學生的寫作水平

首先，學校應調整教學方針，設置專門的寫作課程，從時間上保證寫作的開展，加大師資力量的建設，定期組織教師進行再教育，完善教師的知識框架，以便教師能及時掌握最新動態，調整教學內容，樹立明確的教學目標。教師應擺正思想，重視學生的寫作教育，加強引導，增加學生寫作練習，對學生進行再教育，幫助學生正視語文寫作，減少學生對該課程的恐懼心理，讓學生體會到寫作的樂趣，語文課上，教師細致對經典文學作品進行講解，讓學生了解文章中蘊含的深層意義。因小學生的學習能力有限，教師應從旁進行輔導教學，以實現最佳教學效果。教師可以充分利用寫讀后感的作文訓練方式，讓學生重視寫作練習，使學生在生活中習得寫作靈感，在寫作中記錄生活，從而真正地用心寫作。讓學生摘錄優美語句，培養學生寫日記的習慣，以便學生能將素材中的語句轉換為自己的語言，從模仿中學會寫作。重視師生間的交流溝通，以便能準確把握學生寫作中存在的具體問題和短板，針對具體問題對學生進行針對性的教育，在保證寫作課程的科學性和合理性中，切實提高學生的寫作能力。同時教師也可以根據學生掌握的知識情況、學習能力來調整寫作活動，便于學生表達自己的想法，避免學生產生排斥心理[2]。此外，學校還應加大課外教材的補給，可以建立圖書室、圖書館，每周安排閱讀課，完成定量的閱讀任務，這樣不僅能夠提高學生的閱讀能力，便于學生積累素材，開拓視野，還使學生接受文學熏陶，學習優秀文學家的寫作技巧。

文章是對生活的再現，葉圣陶先生曾說“生活猶如源泉，文章猶如溪水”，學生的寫作案例不應受到名人名言或各類重大歷史事件的局限，生活中的點滴小事也是學生寫作的重要素材。應重視培養和引導學生的觀察能力，學生細心地觀察生活、體驗生活是寫出真實的合理的而又靈動的文章的源頭活水。相信只有做一個有心人，用心的去觀察世界和體悟生活，才有可能創造出優美真摯的文學作品。教師可以組織學生進行適當的室外實踐活動，如寫“春天”這個話題作文時，教師可以帶領學生去學校的花園進行實地觀察，感受春天的氣息，使學生的寫作內容豐滿充實，而又飽含活力生機。避免出現假大空的文章寫作，缺乏感情和感染力，千篇一律而缺乏自我創新和特色。教材中朱自清的《春》中景象的描繪，山的青翠、水的清澈、太陽的嬌羞，孩子的青春活力，花兒的五彩繽紛，如果沒有用心觀察作者是無法寫出的。在組織學生積極參與課外活動，積累寫作素材的同時，也能夠促進引起學生情感的共鳴，使學生在寫作的過程中，融入自己的所思所想所感所悟，使文章靈動鮮活，并真正使學生體會到寫作帶來的樂趣和意義。

當前是科技的時代，各種科技設備存在于教學活動之中，教師應借助多媒體設備進行寫作教育。如進行優秀文學作品欣賞時，組織學生共同分析學習文章中的寫作手法、技巧，進行針對性講解的同時，要充分利用互聯網、PPT、投影儀等多媒體設備，使學生在動態的形象的感觀和專業性理論性的學習之下，運用所學的新知識進行寫作，將理論知識真正地轉化為實際的語言能力。此外，教師應該加大與學生家長的溝通，使家長重視對學生的家庭教育，引導學生開展假期寫作活動，進一步提高學生的寫作能力。寒暑假期中，家長引導學生進行寫作練習，幫助學生解決寫作中遇到的有關問題，促進寫作活動順利進行[3]。

三.結語

寫作是語文學習中尤為重要的環節，寫作能力的培養更是重中之重。分析當前我國農村小學生寫作中的問題，準確把握學生寫作中的不足。進而重視寫作練習，積極開展科學的寫作教學，發散學生的思維，培養學生的閱讀能力和觀察意識，為小學生語文寫作活動的正常開展打下基礎，讓學生感受到寫作的樂趣，真正提高學生的寫作水平，是農村小學語文發展的必由之路。

參考文獻：

[1]陸顯龍. 關于在農村小學語文教學中提高學生作文水平之我見[J]. 教育界， 2013（15）：192-192.

[2]王生元. 淺談如何提高農村小學生的寫作水平[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2016（23）.

[3]翟紀棟. 淺析農村小學語文教學中如何提高學生的寫作水平[J]. 中國校外教育：下旬， 2017（4）：119-120.